2022《狐假虎威》说课稿.docx

2022《狐假虎威》说课稿《狐假虎威》说课稿在教学工作者开展教学活动前，时常会须要打算好说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。说课稿应当怎么写才好呢？以下是我为大家整理的《狐假虎威》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《狐假虎威》说课稿1我说课的内容是《狐假虎威》一课，我的说课将从以下五个方面进行：教材分析、学情分析、教学目标、教法学法以及教学过程。一、教材分析《狐假虎威》一课是一个传统的寓言故事，写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危急，而且借着老虎的威严让其他动物纷纷逃跑的故事。本单元的支配宗旨是引导学生在阅读中学会辨别真伪，分清现象与本质。二、学情分析在经过了一年多的语文学习后，学生的基本学问、技能方面基本上已经达到了目标的要求，对学习语文有着肯定的爱好，乐于参与各种学习活动。特殊是对一些新奇的、须要合作完成的学习内容都比较感爱好。在本课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注意培育学生的识字实力、阅读理解实力、口语表达实力、学生自我展示的实力、与人交往合作实力。三、教学目标依据《全日制义务教化语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的相识。2、有感情地分角色朗读课文并表演这个故事。3、相识9个生字，会写9个生字。教学重点、难点：1、对寓言故事，既要敬重学生的独特体验，又要留意健康的价值取向。2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文并能表演。四、教法学法：1、教法设计依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以狐狸说的话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采纳简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习爱好。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参加，主动学习，培育创新实力和实践实力。2、学法指导新课标要求，语文课程肯定要使学生“驾驭最基本的语文学习方法”。学生驾驭了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的志向境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、表演等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。五、教学过程1、激发爱好，引入课题狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎猛烈高大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢？大家想知道吗？（播放故事）通过设置疑问，激发学生的新奇心，从而引起学生的学习爱好。2、初读感知，以读铺路这个好玩的寓言故事已经写入了我们课本中，想自己读一读吗？引导学生自读课文，借助拼音读准字音，让学生在阅读中识字，在语言坏境中识字。3、品读课文，理解感悟在教学这一环节时，我提出问题：从哪些词可以看出老虎的猛烈？狐狸立刻就要成为猛烈的老虎的口中美食，狐狸又是怎样做的呢？引导学生思索，圈出其中的词语，从而体会到狐狸的狡猾。4、表演、感悟指名进行分角色朗读，留意要体现出它们的神态和表情。重点指导学生表演，要演出狐狸“狡猾”，老虎“半信半疑”的这种神态。演一演这一形式深受学生的喜爱，此处也适合学生表演，丰富了课文内容，同时也熬炼了学生的表达，加深了学生对文本的理解。5、拓展延长通过议一议，让学生明白“狐假虎威”的含义，同时通过练习说一说：（）的狐狸、（）的老虎，来谈一谈自己对狐狸和老虎的独特相识。6小结：说一说学习了本课的收获？总之，我这节课就本着让学生读、让学生说、让学生演这一标准，让学生在开心的课堂中理解寓言，完成教学目的。《狐假虎威》说课稿2本文是一篇文言文，选自《战国策·楚策》。全文共有3个自然段，讲解并描述了一个生动好玩的故事：老虎在森林中找寻食物，捉到一只狐狸。狐狸骗老虎，并假借老虎的威严吓走了小动物们。这篇古文是按事情发展依次写的，起因、经过、结果各占一段。故事原本是魏国派去楚国的奸细江乙用来陷害楚国的相昭奚恤时給楚王讲的一个小故事。这则寓言后来形成了成语，经常用来比方倚仗别人的势力欺压人。同时也说明凡事应开动脑筋，不能盲目信从，否则，就会闹出笑话。1、学生学习的古文不多，本课是初次接触到古文寓言，而且很难有语言实践的环境，因此朗