2022《狐假虎威》说课稿_2.docx

2022《狐假虎威》说课稿《狐假虎威》说课稿作为一名老师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我整理的《狐假虎威》说课稿，欢迎阅读与保藏。《狐假虎威》说课稿1各位评委老师好，今日我说课的内容是《狐假虎威》的第一课时。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重、难点、说教学打算、说教学过程、说板书这几个方面来对本课做详细的阐述。一、说教材《狐假虎威》是九年义务教化，部编教材二年级上册，第八单元的第一课。它是一篇寓言故事。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸，借老虎的威严，吓跑了森林中的百兽的故事。本文语言形象生动，特殊是对狐狸，老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。二、说学情二年级是属于低年级，学生课堂留意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二年级的学生对寓言故事特别感爱好，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。三、说教学目标依据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了3个教学目标：1.能正确、流畅地朗读课文。2.相识“假、威”等15个生字，读准多音字“转”会写“眼、爪”等四个生字。3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。四、说教学重、难点本文故事性强，理解重点词句，对了解事情经过，从而明白狐狸胜利的缘由非常必要。教学中，余老师把了解事情经过，分析人物神态和对话，体会动物内心世界作为教学重点，把理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思定为教学难点。五、说教学过程在这节课上余老师致力于建构简洁而富有时效，开放而富有活力的语文课堂。从以下几个方面寻求突破：（一）切入课文，突显一个“趣”字余老师由手指嬉戏导入课文，“一个手指头啊，就像毛毛虫”，两个手指头啊，似乎什么？三个手指头啊，又似乎什么？始终玩到五个手指头。这个嬉戏，就像是一团线。余老师呢，牵起了那根线头。孩子们呢，手、眼、心齐用，一路抽丝剥茧。有意思地找到了五个手指头表演的——有着锐利的爪子，有着百兽之王之称的老虎。自然而然地引出，课文的第一自然段。（二）随文识字，凸显一个“活”字1是学生在自读中，余老师充分从学生的识字阅历着手，调动学生的生字积累，引导学生随文主动识字。如“嗓”“转”。这个嗓字这么困难，你有什么好方法记住它？问题抛出来，孩子们动起脑筋来。加一加，编字谜，如此识字，好玩更有效。“转”字是个多音字，一个读音是第三声，一个读音是第四声。怎么很好地把它读精确呢？余老师从两种读音的不同意思入手，交给孩子辨析的方法。当“转”字表示变更方向或位置时，读第三声；围绕一个中心运动，读第四声。余老师的这种，先借助语境读准多音字，再联系旧学问进行拓展补充的教学方式，既符合儿童特点，又结合了学生的生活阅历，力求识用结合。2是充分利用学生资源，让学生相互提示难点字，在相互提示中互补识字。由此，让学生获得随文主动识字的胜利体验。并把这种体验转化为新的学习内动力。以达到新课程标准提出的培育主动识字的愿望和爱好。从而主动养成学生主动识字的习惯。（三）分层朗读，突显一个“实”字《新课标》提出：阅读是运用语言文字获得信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。本课，余老师以读为主，多读组合，以求实效。比如：在初读时，余老师要求学生读得正确、流利；品读，赏读时，余老师要求孩子们读得有滋有味儿；导读时，余老师渗透方法；自读时，学生便可以循法练读。期间，余老师相机启发、诱导、点拨、指导运用，真正让学生由不知到知，由不懂到懂，由不会读到会读。六、说板书好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用。为了更好地体现教学重点和教学内容余老师设计了以上板书。狐狸和老虎的卡通画，代替了原本冷冰冰的两个词语，让整个板书生动起来。狐狸、狮子和吓跑百兽这三者之间的线条设计也颇耐人寻味。狐狸借了老虎的威严是实线，狐狸吓跑百兽用的是虚线。事实上真正吓跑百兽的是老虎，所以老虎吓跑百兽余老师又设计成了实线。实线虚线之间，让孩子对课文的内容理解又有了提升。老师们，这节课上完了，但留给余老师与我的思索却有许多许多，在此，我真心的希望各位领导，各位专家，各位同行赐予我们最真诚的帮助。感谢大家。《狐假虎威》说课稿2教材解读狐假虎威写的是一只狐狸狡猾的骗过老虎，不但使自己逃脱了危急，而且让其他动物纷纷逃跑的故事。比方依仗别人势力来欺压人。课文中的狐狸的神态、语言，都可以看出狐狸的狡猾，如：“眼珠子一转”这与老虎的“迟疑不决”“半信半疑”都形成了显明的