2022《独坐敬亭山》教学设计_3.docx

2022《独坐敬亭山》教学设计《独坐敬亭山》教学设计作为一名老师，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我收集整理的《独坐敬亭山》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《独坐敬亭山》教学设计1教学目标１、借助注释，正确理解古诗的也许意思。２、咀嚼重点词语，感受诗人的感情改变。３、能够有感情地朗读，并背诵和默写这两首诗。教学重点难点１、弄懂每个词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。２、指导朗读。教学过程一、谈话导入（课件1）1、同学们，唐代时我国诗歌创作最旺盛、最辉煌的时代，涌现了一大批优秀的杰出诗人，你知道唐代有哪些闻名诗人？（生沟通）2、唐代诗人灿若星空，其中有一位诗人才华横溢，尽情山水，把酒吟诗，诗酒天下闻名，被人们称为“诗仙”，你知道他是谁吗？（生答李白）3、你对李白还有什么了解,还记得学过的李白的诗歌吗？（背李白诗歌）今日就让我们一起走近诗仙李白（出示课件2—走近李白）二、板书课题，揭题（课件课题3）1、今日我们学习李白的一首千古名作（板书：独坐敬亭山）2、生读题3、理解题意：“独”是什么意思？有哪位同学到过敬亭山游玩，知道敬亭山在哪吗？现在我们就一起去敬亭山看看。（老师出示敬亭山课件）（课件4）4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白为什么会独坐敬亭山呢？（（课件5写作背景）三、读诗，读出诗歌的节奏与韵律（出示诗歌）（课件诗歌6）1、默读古诗，有没有不相识的字？生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。（生自由读诗）2、听说我们班的同学古诗读得特殊好，指名读，（评价很有诗人风范）齐读3、诗歌朗读形式多样，想不想尝试合作读。（要求读出诗歌的节奏）4、分组合作读，每小组一句男女生叠读（叠读前三后二）师生叠读5、读诗的最高境界是读出诗的韵味，配乐齐读。（课件61）古代的读书人读诗摇头晃脑，抑扬顿挫四、范读诗歌，想象画面1、闭上眼睛，专心倾听朗诵想象画面（（课件62朗诵）2、同学们，告知老师，你仿佛望见了什么？（鸟飞云飘伫立的大山孤独的诗人）你的脑海中是不是出现这样的画面？（课件画面71）3、置身于这样的境界，你有何感受？（景美宁静孤独）五、学习诗歌一二句，感受诗人的孤独。1、读一二句。2、理解“尽”，说“众鸟高飞尽”诗意（出示鸟飞图）（课件72）3、理解“孤”“闲”，说“孤云独去闲”诗意（出示云去图）（课件73）4、读诗，感受诗人的孤独。（板书鸟飞云去孤独）5、老师介绍创作背景鸟飞云去本是常见的自然现象，在诗人的眼中，为何会如此的孤独孤独呢？（生沟通，师小结：被贬离京城，十年漂泊，远离故土与亲人，世态炎凉，好友遗忘，望见鸟飞，云去，有感而发，触物伤怀，难怪这样的孤寂孤独！）六、学习诗歌三四句，感受诗人的不独。1、读三四句。（课件8）2、体会人山相看：相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）谁和谁相看？（李白与敬亭山）会怎样看？（含情脉脉四目相对静默对视）（板书：相看）3、理解“厌”，说一二句诗意。4、有“不厌”（看不够看不足）引出；同学们，诗人是第一次登上敬亭山吗？{不是}你们知道诗人这是第几次登上敬亭山吗？第七次啊！诗人这么多次登上敬亭山，莫非仅仅是为了观赏敬亭山的漂亮风景吗？（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山莫非仅仅是一座山吗？你说！（不是）仅仅是一座山吗？你说！（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是诗人的一位挚友，一位恒久不会离开他，恒久不会抛弃他，恒久与他相依相伴的挚友啊！一位孤寂时可以做伴，孤独时可以倾诉的挚友啊！5、人山对话，写中悟情。孤独的诗人会向敬亭山诉说什么？敬亭山又会怎样抚慰孤独的诗人？拿出纸和笔，写出人山对话。6、分角色说人山对话，体会人山相知。同学们，听完人与山的对话，诗人与敬亭山就是一对相知的挚友啊！（板书：相知）有了这样的挚友，诗人还好孤独吗？（不会）还会孤独吗？（不会）难怪诗人会写下这样的诗句——“相看两不厌，只有敬亭山。”7、感受人山相悦。李白一生不畏权贵，命运坎坷，明珠暗投，壮志难酬，心中自有说不出的孤独孤独与悲伤，只有流连山水、登高望远之时，才是他最欢乐的时候。同学们，当李白登上敬亭山时，他的心情怎样？（喜悦兴奋激烈）是啊，李白是与敬亭山心有灵犀、两两相悦啊！（板书：相悦）8、老师小结：（结合板书）漂泊他乡，无人相伴是，李白与敬亭山相看、相知、相悦，从大山中感受到生命的美妙，从大山中吸取人生的力气，排解内心的悲伤，写下了千古传颂的《独坐敬亭山》(生有感情的读诗)七、拓展阅读《