2022《独坐敬亭山》教学设计_4.docx

2022《独坐敬亭山》教学设计《独坐敬亭山》教学设计作为一名静默奉献的教化工作者，就不得不须要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢？下面是我整理的《独坐敬亭山》教学设计，希望能够帮助到大家。《独坐敬亭山》教学设计11、会写“亭”字。2、能有感情地朗读并背诵《独坐敬亭山》。3、学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知大意，用自己的话说说诗句的意思。4、.感受山水的自然美，受到美的熏陶，培育学生酷爱自然山水的情感。4、丰满对诗人李白的相识，体会作者寄情山水、酷爱山水的情操，激发学生读诗的爱好。想象诗中描绘的情景，读出诗的韵味，体会诗人从孤独到不孤独的情感。体会作者寄情山水、酷爱山水的情操。“诗仙”李白是我国唐代最宏大的诗人，他的诗想象丰富，用胸中之豪气给予山水以崇高的美感。本设计以学诗知诗人的形式，想象理解诗的意境，同时链接相关资料，丰满对诗人李白的相识，达到对《独坐敬亭山》的理解更加饱满的目的。1、课前布置诗人搜集有关诗人李白的资料。2、自制课件。课前谈话：1、诗歌旅行：读诗《望庐山瀑布》《望天门山》2、了解诗人：知道刚才读的两首诗都是哪位诗人写的吗？（师画简笔画李白头像）谁来给大家介绍一下？一、揭示诗题，理解题意1、揭示诗题，板书诗题及作者，提示“亭”字写法，生书空。2、读诗题，给“独”组词，明题意。3、了解“敬亭山”位置，(师画简笔画山)复习“借助注释理解诗意”的方法。4、介绍背景资料，理解“独坐”。知道诗人为什么独坐敬亭山吗？据史料记载，其实李白在宣城的时候，他的一个好友当时也来到宣城。可是，重阳节那天，这位挚友和当地官员一起去游敬亭山，却没有通知好友李白。几天后诗人独自一人登上这敬亭山，所以他——独坐敬亭山。二、反复读诗，熟读成诵1、生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。指名读，生评价。全班齐读。2、师生、生生合作读，读出节奏。（1）师生合作叠读：第一次生读全句，师叠后三字。其次次诗叠前二字，生读全句。（2）男女生前二后三合作读。3、生配乐齐读，读出韵味儿。三、想象画面，整体感知1、师配乐范读，生想象诗中画面。2、沟通：你的眼前仿佛出现了怎样的景物？(鸟、云、敬亭山)置身于这样的环境中你有什么感受?（景美、宁静）四、学一、二句，感受“孤独”。1、说“众鸟高飞尽”句意，理解“尽”。（课件：鸟飞）2、说“孤云独去闲”句意，理解“孤”“闲”。（课件：云去）3、体会诗人情感：此时的诗人，看到鸟飞、云去，他会有什么样的感受呢？（孤独、孤独）鸟飞、云去本是大自然的自然景象，为什么现在使得诗人倍感孤独呢？（课件：“孤”“独”二字变红）4.介绍诗人创作背景：同学们，这首诗是诗人53岁那年秋天，孤身一人游敬亭山时写下的。那时诗人被贬离开长安整整十年了，长期的漂泊，诗人饱尝了人世间的辛酸，从前的好友都把他给遗忘了啊。鸟儿飞走了，只留下我一个人；云儿飘走了，只留下我一个人；连挚友都不理不睬，还是只留下我——一个人哪，难怪诗人会感觉——孤独啊（指“孤独”二字）五、学三、四句，感受“不独”1、说三、四句意，理解“厌”2、体会“人山相看”（1）谁和谁相看？（诗人和敬亭山）怎样看是“相看”呢？（你看着我，我看着你）（2）“看”有许多种，谁来说说，还有哪些表示看的词？（3）诗人和敬亭山是怎样地看啊?（四目相对、聚精会神、含情脉脉地看）（板书：相看）（4）链接资料，体会“相看”同学们，知道这是诗人第几次看敬亭山吗？据史料记载，李白曾七次登上敬亭山，整整七次啊！诗人为什么这么多次登上敬亭山啊？全班沟通。3、创设情境写话：人山对话在大诗人李白的眼中，这哪里是一座山啊，这就是他的一位挚友，一位恒久不会离开他，恒久不会抛弃他，会始终与他相伴的好挚友啊！一位孤寂时想找他作伴、忧愁时想向他倾诉的好挚友啊！大诗人李白孤独时他会向敬亭山诉说什么？敬亭山听到诗人的心里话又会对他说什么呢？同学们，咱们来动笔写一写。这一组写李白对敬亭山说的话，这一组写敬亭山对李白说的话。（生分组写）3、指名“人山对话”，体会“人山相知”。两组学生对话后师小结：有这相知多年的好挚友，（板书：相知）哪里还会有孤独，哪里还会有孤独呢，难怪诗人会写下这样的诗句——相看两不厌，只有敬亭山。六、链接拓展，升华“不独”1、链接李白写山的诗句，体会“人山相悦”。李白对山情有独钟，他一生游遍了祖国的名山大川，他游了北边的天山，写下了这样的诗句——（课件出示：明月出天山，苍茫云海间。——《关山月》）他登上南边的莲花山，写下了这样的诗句——（课件出示：西上莲花山，迢迢见明星。——《古风》其十九）即便是梦中，李