2022《狮子和鹿》教学设计_1.docx

2022《狮子和鹿》教学设计《狮子和鹿》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我帮大家整理的《狮子和鹿》教学设计，欢迎大家共享。《狮子和鹿》教学设计1《狮子和鹿》是一篇略读课文，讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平常，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。当猛烈的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险：而漂亮的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告知我们，：物各有所长、所短；不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要它的短处而否定它的特长；还告知我们，不要光图漂亮的外表，更要讲好用；美和好用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。全文情节紧凑，前后对比显明突出，语言丰富美丽，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的看法，是课文学习的重点；体会故事所讲解并描述的道理是课文学习的难点。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。3、培育独立阅读的实力。教学重点：理解鹿对自己的脚和腿的前后不同的看法。教学难点：体会故事所讲解并描述的道理。教学过程（预设）：一、激趣导入1、师板书狮子，会想到哪些词？板书鹿，又会想到哪些词？2、猛烈的狮子和漂亮的鹿放在一起，齐读课题，又想了解什么？3、小结激趣：学习时能够提出疑问，是一种很好的习惯，我们就可以通过读书把一个个问号变成句号、感叹号，甚至是长长的省略号，下面就看谁的读书本事强，能够自己读懂课文，准备怎样去学这篇课文？4、自由读课文，把难读的词、句读正确，把文章读流利，边读边想：这篇课文讲了一个什么故事？二、自主读书，获知大意1、学生自由读书，自主学习。2、沟通：谁已经读懂了，课文主要讲了谁的一个什么故事，用几句话讲出来。自己先练习一下。3、指名说。师随机板书：角漂亮送命腿难看逃命4、师：我们可以用谁起先怎么样后来怎么样来说？或者抓住一些重要的词语来说，来，自己再练习一遍，确定会讲得很好。5、指名说。三、深化引导，感悟道理（一）理解前后鹿对自己的角和腿的不同看法1、同学们，通过刚才的读书，你知道这个故事主要讲谁？请同学们再次走进课文，看看这究竟是一只怎样的鹿？拿起书，专心地默读课文，细致地体会体会。2、你认为这是一只怎样的鹿？3、沟通。3、切入：看来，鹿说的话给大家留下了深刻的印象，请你们拿出笔来，快速读课文，找出鹿说的话，划一划。生说，师出示鹿说的四句话。（1）自由读一读，前后联系的地想一想，你会发觉更多。（2）指名读，你发觉什么？（3）谁来夸夸鹿的漂亮的角？（4）方法的引导：那怎样才能把这几句话读好呢？就请你们用上这些好方法来练习练习。（5）角色体验：你就是这只小鹿，你来夸夸自己。（课件出示：漂亮的珊瑚）你瞧，美吗？小鹿把自己的角比作漂亮的珊瑚，可见，它对自己的角（是多么满足，是多么喜爱，用课文中的一个词来说，就是板书：观赏）来，把自己的感受送进去，女同学读，男同学读。师：对于自己的腿呢？请同学们运用自己驾驭的读书方法读好第四段。也可以和同桌相互读读。（出示第四段）（6）谁情愿读给大家听听。（7）说自己的腿不好，不喜爱自己的腿，可以用书上的一个词说：板书：埋怨。（8）谁再来当当小鹿。过渡：这时候，小鹿是如此观赏自己的角，又是如此厌烦自己的腿，可后来却说（出示第七段的话）齐读。这是为什么呢？（二）深化文本体会小鹿改变的过程1、自由读第五、六自然段，仔细地读，细致体会当时的情形。2、你读懂了什么？想说点儿什么？3、在关键时刻，难看的腿成了怎样的腿？（有力，有用）从哪儿看出来的，读出句子。多好的腿呀！齐读（有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把猛烈的狮子，远远地甩在了后面。）多么敏捷的腿呀！读出来多有用的腿呀！齐读。4、发散说话，体会心情。5、引读第五段师：这时候，鹿的心情怎样？最终，起关键作用的还是两条有力的长腿。就是这件事，就是这种心情，让鹿重新相识了自己。四、拓展写话1、小鹿带着这种困难的心情再次来到池塘边，再次看到自己的倒影，确定会有不同的感叹，它会想些什么？说些什么呢？拿起笔写下来。2、生写，评价。3、指生读。4、小结：事物各有所长、所短，我们要正确对待它的特长和短处，还要注意它的好用，这些道理，还藏在下面的谚语中，来，我们一起读读。尺有所短，寸有所长。取长补短，相得益彰。人不行貌相，海水不行斗量。人不在大小，马不在凹凸。不挑担子不知重，不走长路不知远。大家夸，一朵花，自己夸，人