2022《狼》教学设计.docx

2022《狼》教学设计《狼》教学设计作为一位优秀的人民老师，就有可能用到教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。教学设计要怎么写呢？下面是我帮大家整理的《狼》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《狼》教学设计1教学目标：1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2．通过狼为吃小羊三次找碴儿的经过，使学生懂得向狼一样凶狠的敌人，想干坏事，总是能找到借口的。3．培育学生的想象实力，续写课文结尾。教学重点：指导朗读，留意读出不同的语气。教学难点：了解课文所讲的道理。教学打算：录音带、多媒体课件教学过程：一、情境导入最近大家都在看《喜羊羊与灰太狼》的动画片，在你印象中狼是一种什么样的动物？羊呢？今日我们就来学习一篇寓言故事《狼和小羊》。老师书写课题，指导学生书写“狼”字。二、初读课文，整体感知（1）边看课件演示，边听老师范读课文。（2）提问：狼和小羊之间发生了什么事？你已经获得了哪些信息？还有哪些疑问？师小结：刚才那几位同学都说得很好，课文讲的是一只狼想吃小羊，三次找碴儿，最终扑向小羊的事。（3）请同学们选择自己喜爱的读书方式把课文读一遍。提问：回顾课文内容，刚才的问题哪些可以解决？三、朗读课文，理清课文脉络1.研读主题：狼想吃小羊，就怎么做？（有意找碴儿）板书：找碴儿2.“找碴儿”是什么意思？狼是怎样找碴儿的？随机出示：a你把我喝的水弄脏了！b我听说，去年你在背地里说我的坏话！c说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。3..读课文，想一想，你觉得这些理由成立吗？为什么？（四人小组探讨。）4.沟通：第一次找碴儿（1）指名读，探讨：狼第一次找了什么理由？（2）狼是怎么说的呢？谁来读一下文中的句子？留意标点符号。“！”想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用确定的语气。“？”读出问句的语气。(3)狼说的有道理吗？请学生上台讲解演示。（4）师：听了狼这些毫无依据的话，小羊的表情是怎样的？课文用了哪个词？(吃了一惊)师：同学们，尽管小羊吃了一惊，但还是很温柔的同狼讲道理，谁情愿把小羊的话读给大家？（小羊说话很温柔，我们读的时候应当缓慢些。）（5）请男生做狼，女生做羊，老师读旁白，分角色朗读。(师生合作读)其次次找碴儿师：狼的目的没有达到，接着找了其次次碴儿。同学们自己朗读四、五自然段，与同桌探讨，狼又找什么碴儿，它的话有道理吗？请生回答师：狼的话太没道理了，连性情温柔的小羊都急得叫了起来。同学们再看屏幕，自由朗读两个句子，然后说说你读出了什么不同？a．这是不行能的，去年我还没诞生。b．啊，这是不行能的，去年我还没诞生呢！师：让我们再来分角色读一下这段对话。（狼“气冲冲”地说，要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，要读出仔细申辩和胆怯的语气。）生试读，指名分角色朗读。第三次找碴儿师：狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊义正词严地反对了，狼不甘心，又怎么样了？请大家自由朗读，回答问题。生自由朗读。师：狼第三次找了什么借口？它又是怎样做的？通过这一段的学习，你们知道了什么？还有哪些问题须要大家帮助？其他同学帮助回答。师：因为它早就想吃掉小羊，从前的“找碴儿”只是装饰门面，掩饰它的原来面目，而小羊的几次辩驳又事理确凿，无法推翻，于是狼揭开了的面纱，露出了凶恶的凶相。小羊没有时间来争论。师：让我们一起来朗读一下这段对话，要读出狼那种凶狠的语气。5.读过故事后，你有什么话想对狼和小羊说的吗？师小结：这个寓言故事告知我们，对于像狼一样的坏人，总是要找借口干坏事的，对这样的坏蛋，我们不能太和善，要认清它们的本性，动脑筋敏捷机制的战胜它。四、分角色朗读、表演课文。五、拓展练习狼向小羊扑去，结果怎样呢？请同学想一想，说一说。六、读写结合，创新拓展。作业：1.把这个故事讲给家长听。2.搜集阅读一些寓言故事，组织一次故事会。《狼》教学设计2教学目标：1、引导学生“经验”人们由于对狼和鹿的两极看法引发生态失衡的悲剧，真实相识人要敬重自然的道理；在这个过程中进行语言训练，内化文本语言，发展学生的语感。2、通过情景练笔，引导学生创建性地运用文本资源进行特性表达，发展学生的语言与思维。教学过程：板块一、感受人们对狼和鹿的迥然不同的两种看法。一、联系语境体会词语，感受人们恨狼爱鹿的看法。1、出示两组词语：1）贪欲而凶残下毒手暗算2）活泼而漂亮嬉戏时刻提防——自己读一读，会读的举手；指名读词语。——这两组词语分别是写谁的？——指导朗读词语。（1）通过这两组词，想想在人们眼中，这是怎样的狼和鹿？（可恨、可爱……）指名沟通、朗读。（2）同学们，词语是带有感情色调的，让我们一起仔细读读