2022《狼》教学设计_2.docx

2022《狼》教学设计《狼》教学设计(15篇)作为一名为他人授业解惑的教化工作者，就难以避开地要打算教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。那要怎么写好教学设计呢？以下是我细心整理的《狼》教学设计，欢迎大家共享。《狼》教学设计1一、教学背景分析：1、教学对象：七年级学生2、课时：1课时3、学情分析：初一学习文言文，属起步不久，实力尚在初级阶段，当调动学生学习的主动性，激发他们学习的爱好，所以设计了“说‘狼”’入题的导入形式。诵读是学习文言文的重要手段，也是培育语感、帮助理解的主要方法，指导学生通读全文、读准字音、读好节奏，应作为教学本文的重要环节。培育学生阅读文言文的爱好、指导学生阅读文言文的方法，应当作为文言文教学的主要目标。因此，在这堂课的前期打算时，我首先考虑的是：文章短小些，故事情节生动些，使学生有肯定的阅读爱好。而在设定课堂教学目标时，本着重点突出、学问落实、重在方法指导的思想，把主要教学目标确定为：让学生学会运用工具书相对独立地阅读文言文。之后，就可以让学生借助工具书和课文注释，进行自读理解、疏通文义。其间，老师起到指导作用，学生以自主学习为主。学生在整体感知的基础上，可用合作探究的形式围绕思索题，分析理解课文的内容、形象和寓意，并联系实际，谈谈得到的启示。这是学习本文的主要目标。“课文拓展”可充分发挥学生的求异思维，拓展思路，全方位相识事物。因此不能作过多、过繁的分析，否则会难为学生。4、教材分析：《狼》节选自选自清代短篇小说集《聊斋志异》，是人教版语文教材七年级的一篇课文，本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的其次则。写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。对于七年级学生而言，阅读文言文起步不久，所以我认为，5、教学环境分析：可利用多媒体教室，给学生创设情境,链接相关资料，有利于激发学生学习的爱好，主动思维。二、教学目标1、通译全文。2、分析屠户和狼绽开搏斗的情节和过程。3、驾驭小说主题。4、指导学生认清狼阴险狡诈的本质，体会屠户内心世界的改变过程，提高学生的相识实力和逻辑思维实力。三、教学方法设计1、本文故事性很强，教学时，可采纳讲故事的方法，老师或基础较好的学生先讲故事，再在此基础上引导学生反复诵读，如领读、齐读、分组读、分角色读等，以达到牢记于心的目的。2、查阅工具书，结合课文注释，扫除文字障碍，精确理解文言词语在句子中的含义。要留意辨别。课文中有些词语在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敌、顾、洞、隧、止、几何、股”等。3、反复诵读，理解课文的意思，领悟小说的生动描绘及作品的中心思想。4、把握故事的开端、发展、高潮和结局，理清层次线索，分析小说是怎样通过动作和神态描写来刻画屠户和狼的形象，表现各自的性格特点。体会一波三折、富于改变的情节特点，文中狼和屠户双方冲突的白热化的转变过程是“顾野有麦场”的描写，精彩细腻，值得回味。5、在把握作品中心愿思的基础上，对作品做拓展性思索：这仅仅是在写狼吗？通过思索作品给人们的启示，仔细体会争论性文字的深刻含义，更深刻地理解小说的意义。四、重点、难点本文教学的重点和难点在于对情节和主题的把握上。要通过引导学生熟识课文，在充分了解屠户与狼之间攻防转换和最终结局的基础上加以解决。五、课时支配1课时六、教与学互动活动设计1、熟读课文，依据注释尝试翻译，了解故事梗概。2、分析屠户和狼绽开搏斗的情节和过程。3、思索、归纳小说的主题。4、背诵全文。七、教学步骤导入新课1、观赏有关狼的图片。2、今日同学们就跟我一来走进蒲松龄的《狼》。3、说一说你知道的有关狼的成语、谚语或故事、说说你心目中狼的形象、（出示课件）（一）、明确目标1、驾驭重点词句的翻译，了解文章大意。2、理清小说的情节结构。3、分析、归纳文章的主题。4、熟读、背诵课文。（二）、整体感知学生参考文下注释，在读熟课文的基础上，通译全文，了解大意，思索、分析小说的情节和主题。1、课文内容的研讨。（1）、简洁回忆作者的有关状况。（出示蒲松龄画像）先出示画像，后学生简洁作说明。（2）、学生自读课文，读准字音留意节奏，语气，停顿。（3）、播放录音，让学生对比，加深理解。（出示远教资源视频）（4）、小组齐读课文。（老师提示停顿）（5）、自主口译课文。（6）、提问质疑学生提出不理解的字词，恳求同学帮助解决，老师可略作归纳。（老师完成指导）（7）、口述课文内容，详细落实字、词、句的说明。（8）、评评说说补全对话从句可以看出，这是两只的狼。从句可以看出，这是一位的屠夫。（9）、互动释疑：四人小组提问释疑，全班沟通解决。①