2022《狼》教学设计_4.docx

2022《狼》教学设计《狼》教学设计作为一名教学工作者，经常须要打算教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我帮大家整理的《狼》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《狼》教学设计1学习目标：1、驾驭重要实词虚词（“之”“其”“以”）的用法和意义。2、积累文言词汇。3、能从文中相识狼贪欲、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、擅长斗争。4、相识狼的另一面（忠诚、团结、坚持不懈……），让学生意识到看待事物应当全面学习重点：1、驾驭重要实词虚词（“之”“其”“以”）的用法和意义。2、能从文中相识狼贪欲、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、擅长斗争。学习难点：1、积累文言词汇。2、相识狼的另一面（忠诚、团结、坚持不懈……），让学生意识到看待事物应当全面课时支配：2课时第一课时一、导入新课有关狼的成语、谚语或俗语引入。引狼入室豺狼当道狼子野心狼心狗肺狼吞虎咽狼狈不堪狼狈为奸狼奔豕突如狼似虎声名狼藉狼烟四起鬼哭狼嚎前怕狼，后怕虎前门惧狼，后门进狼二、简介作者及作品1、作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国闻名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了很多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。2、《聊斋志异》是我国闻名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象显明生动。许多篇目已改编成电影电视，为大家所熟识。郭沫若也曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一筹，刺鬼刺虐入骨三分”。三、朗读感知，疏通文意1、学生自由放声朗读课文。2、个别学生朗读课文。（学生留意听并做评价）3、老师范读课文或视频范读。（留意惊慌感和生动）4、学生自由读并齐读。5、学生质疑，老师解答6、再读课文四、小结字词1、一词多义：其：恐前后受其敌。（指狼）场主积薪其中。（指打麦场）屠乃奔倚其下。（指柴草堆）一狼洞其中。（拾柴草堆）意将隧人以攻其后也。（指屠户）屠自后断其股。（指狼）其一犬坐于前指两狼，可译作其中之：复投之。代词，代指狼。禽兽之变诈几何哉。助词，可译作“的”。两狼之并驱如故。助词，用在主谓句之间，取消句子独立性，不译。久之。助词，凑足音节，无实义。又数刀毙之。代词，它，指狼以：介词，把投以骨介词，用以刀劈狼首连词，来意将遂人以攻其后也连词，用来盖以诱敌意：神情意暇甚想意将隧人以攻其后也敌：攻击恐前后受其敌敌人盖以诱敌前：前面恐前后受其敌向前狼不敢前2、词性活用洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。3、通假字止同“只”，虚词的用法：五、布置作业1、熟读课文并背诵2、翻译课文其次课时一、分析课文1、分析小说的情节。首先，引导学生明确，全文分为两大部分，前4自然段为第一部分，叙述故事情节；第5自然段为其次部分，作者发表评论。然后要求学生分析第一部分，根据故事的开端、发展、高潮和结局概括每一层次的大意。2、思索：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。（1）开端：遇狼。（2）发展：俱狼、御狼。（3）高潮和结局：杀狼。3、思索：课文中哪些语句写出狼的什么本性？（1）贪欲凶狠：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又至；而两狼之并驱如故。（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。4、探讨：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析）（1）心理描写惧——投骨避狼。/大窘——骨尽狼仍从。/恐——前后受其敌。/悟——刀劈两狼。一起先，屠户采纳“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪欲凶狠的本性缺乏相识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发觉麦场积薪后，连忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形爱护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。（2）动作描写“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户快速抢占有利的地形，保卫自己，打算反击。“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得成功。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警