2022《狼牙山五壮士》教学反思_3.docx

2022《狼牙山五壮士》教学反思《狼牙山五壮士》教学反思作为一位刚到岗的老师，教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？以下是我细心整理的《狼牙山五壮士》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《狼牙山五壮士》教学反思11、注意学生读书。这类的抗战文章，距离学生年头较长，学生很难理解，所以我在课堂上让学生通过多种形式的读书，体会、感知五位壮士的英勇坚韧、坚毅不屈、面对强敌无所畏惧、面对死亡视死如归的崇高品质。先让学生自读课文，初步感知文本。接着小组沟通自己的收获和感受，在相互沟通的过程中，学生要互读文本，这是和文本的其次次对话。接着全班汇报，这个时候学生会用到这样的句式：我最受感动的地方是——————，因为——————。我情愿给大家读一读，这是第三次读。接下来，对于大家都情愿读的地方，最能突出五壮士品质的段落，让学生齐读、展示读、感情朗读。通过这样的一个过程，学生在读书中，就和作者产生了一种共鸣，就对五壮士多了一种理解和敬佩，就能水到渠成的体会文章的中心。2、课件协助教学。由于学生历史学问较为匮乏，所以学生对于当时的抗日斗争了解不够深刻，如何让学生更深的体会当时的背景，我较好地运用了多媒体课件。在课前活动的过程中，我主要播放了南京大屠杀、九一八事务的图片，配以《江河水》的音乐，很好的烘托了气氛，使学生产生了对日军的愤恨，对当时中国人民深深的怜悯，这样就奠定了学生学习本课的思想基础。在教学“英勇跳崖”这一环节的时候，学生通过边读边想象画面这一环节的学习，已经初步感知了文本。这个时候，我用五壮士跳崖的图片，配以《国际歌》，引读最终一部分，在这样的旋律中，读着这样感人的文字，不仅仅是学生受到情感的熏陶，感知到文字的美，听课人、做课人，同样有相同的感受。不足。注意了激发学生朗读的爱好，注意了创设情景，但是忽视了对学生个别朗读的指导。整节课上，学生激情澎湃、热血沸腾，但是如何通过朗读表达这种感情，老师指导不够。在生成性的课堂中，学生的自主性还略显不足。应当确的确实体现以学定教，今后在这方面要多作尝试。《狼牙山五壮士》教学反思2在语言文字训练中，培育学生的语感是特别重要的。因为语感是学生对语言文字的感受，是学生的相识逐步通向作者心灵的桥梁。教学了《狼牙山五壮士》这篇课文后，在培育学生的语感方面我深有体会。下面就说说在这课的教学中，我是如何培育学生的语感的。一、凭借老师示范读小学生由于生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感。此时，老师就可以进行范读。但老师范读时必需充溢感情和有肯定的朗读技巧，这样才能够给学生以启发和感染。这样通过老师生动形象、活灵活现的范读，学生的情感才会自然而然地和作品、老师的情感产生共鸣，才会在不知不觉中学会朗读。这样训练，不仅引导学生体会文章的思想感情，而且引导学生学会表达情感；不仅引导学生仿照读，而且培育学生创建读。因此，在对学生进行朗读训练中，老师的示范朗读特别重要。如在引导学生通过语言文字体会到五壮士的英勇坚韧的精神后，但就是读时体现不出来五壮士的这种精神，这时老师的范读就显得极为重要。通过老师的范读，学生知道了应当怎样读才能体现出来这种精神。这无形中就节约了许多的时间，同时，也培育了学生的语感，学生在今后遇到类似的语言文字就知道怎么读了。二、指导学生抓重点词语读教学中通过让学生抓住句中的关键词语进行理解，然后在理解的基础上指导学生朗读，从而让学生加深对语言文字的敏感程度，使教学达到应有的效果。因此，在指导学生读书时，指导学生抓住重点词朗读也是培育学生语感的好方法。如在引导学生理解完班长领战士们走上绝路这一部分时，怎样让学生读出班长的坚决和坚决是特别重要的。因此，我首先让学生抓住这部分中的重点词语去谈自己的体会，然后再进行朗读，学生很快地就找到了感觉，读出了班长的斩钉截铁、坚决坚决。假如常常进行这样的训练，学生的语感在自然而然当中，也就训练出来了。由此不难看出，在教学中，凭借老师的示范朗读和在指导学生朗读时，抓住句中重点词语去训练学生的朗读，都可以增加学生的语感。当然，训练学生朗读，增加学生语感的方法还有许多，这还须要在今后的教学中不断探究。《狼牙山五壮士》教学反思3今日，与学生们一起合作完成了人教版九年义务教化五年级上册第22课《狼牙山五壮士》第一课时的教学，在此次教学有很大的收获，执教完本课亦有很多反思。现将执教完本课的反思总结如下，希望能促进自己更大的进步。一、教态方面在这次执教过程中由于打算不够充分，对每个环节驾驭不够扎实，再加之本人对于这类斗争性课文的教学方式