2022《狼牙山五壮士》教学设计.docx

2022《狼牙山五壮士》教学设计《狼牙山五壮士》教学设计15篇作为一名教职工，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我为大家整理的《狼牙山五壮士》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《狼牙山五壮士》教学设计1教学中应以培育学生驾驭其写法为中心，以理解课文内容为重点，以“壮士”为突破口，把握整体，重点引读，使学生弄清其内涵，在此过程中，学习写法，落实双基，提高相识，从而受到深刻的思想教化。一、点题、破篇，引选材在学生自学课文的基础上，一起先就紧抓“壮士”一词设计下列思索题：1、“壮士”是什么意思？在本文中指谁？2、为什么称五位战士为“壮士”？3、课文选择了哪些事例来说明“壮士”的行为？通过上述思索题的引读，让学生明白“壮士”是指英勇豪壮的人。本文的“壮士”是指五战士。因为他们在掩护群众转移，狙击敌人的战斗中英勇杀敌，在弹尽枪绝的状况下毅然跳下悬崖，谱写了一曲可歌可泣的壮歌。为了说明“壮士”行为，课文选择了“接受任务”、“诱敌上山”、“引上绝路”、“峰顶歼敌”、“英勇跳崖”等事例。这样点题引篇，学生很快就会弄清“壮士”的内涵，从整体上了解课文内容。二、破篇引段，分详略在学生初步弄清了“壮士”的含义，了解课文内容后，再以“壮士”为重点，引导学生阅读最能表现五战士“壮士”行为的“诱敌上山”、“顶峰歼敌”和“英勇跳崖”三个重点段，教学中可用“哪些事例最能表现五战士的壮士行为”这一思索题把学生引向上述三段，然后再通过作者的具体描写，抓住重点词句和用挂图深刻理解五位战士的壮士行为。深化壮士的内涵和外延。使五位战士的高大形象在学生脑海中留下深刻的印象。三、连段引路，归纳中心通过上述环节，学生充分理解了“壮士”的含义，通过引读“接受任务”和“诱敌上山”两段，使学生深刻领悟全文内容，理清文章脉络，分段、概括中心。使学生获得对全文深刻而系统的理解，初步分清详略。四、综合比较，引导写法上述两步既使学生快、准、深地理解课文内容，又为学习“详写和略写”做了有益的铺垫，因此，应马上引导学生通过综合练习，比较分析，分清详略，来学习写作方法。通过再次引读，弄清哪些地方详写？详到什么程度？哪些地方略写？为什么要这样做？并体会出这样写的好处，使学生明白详略得当、层次分明的道理，达到详而不繁，略而清晰，为完成本单元的写作训练重点打下坚实基础。《狼牙山五壮士》教学设计2教学要求：1、驾驭生字词。2、结合读写例话《详写和略写》学习课文，知道哪些材料是详写的，哪些材料是略写的，作者为什么要这样支配。3、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部份。教学重点、难点：引导学生通过学习课文，懂得一篇文章怎样支配详略，为什么要支配详略。教具打算：录像带、小黑板教学时间：两课时教学过程：一、谈话复习引入。昨天，我们在初步了解课文内容的基础上，依据课后小标题的提示给课文分成了五段，请读一读。另外，还细致学习了第一、二段。请回想一下，这一详一略的两段都是围绕题目中哪个字写的？“壮”字是什意思？（板书：英勇、不怕牺牲）请再回忆一下，在学习一、二段时，主要实行了哪两种方法？（生答后出示小黑板）请齐读。这节课，我们接着运用这两种方法学习课文的三、四、五段。二、学习第三段。1、默读第三段，用“”勾出干脆写五壮士的句子。（1）写班长的是哪个句子？“走！”（板书）是人物的什么？语言（指小黑板）“！”说明什么？（班长坚决坚决）还有哪个词也可以看出了？“斩”怎样理解？“截”是什么意思？整个词呢？课文中指什么坚决坚决？（把敌人引上绝路）“绝路”就是什么？（死路）班长坚决果断地把敌人引上死路，说明他怎样？（扣壮士——英勇，不怕牺牲）渗透学法：从这里看出，理解成语，要先弄清重点字的意思，再理解整个词的意思，最终结合上下文深化理解。（2）写战士们是哪些句子？这儿为什么不逐个描写？从哪个词看出心情一样（热心沸腾）从哪个词可看出他们行动一样？（紧跟）（板书）删掉“紧”也说得通，能否删，为什么？渗透学法：从这里看出，理解词语还可以用删词同原文比照比较的方法。2、战士们要把敌人引上绝路，莫非他们面前只有绝路一条吗？从哪个句子看出？3、扣“壮”：生路就摆在战士们面前；可为了人民群众和连队主力的平安，他们毅然选择了绝路。多么英勇的选择啊！真不愧为壮士！4、小结：（1）这段写了什么？（2）表现了五壮士怎样？（英勇）（3）他们的这种品质通过什么来表达的？（语言、动作）（4）这段写得具体还是简略？过渡：刚才我们主要实行了这两种方法（指小黑板