2022《狼牙山五壮士》教学设计_7.docx

2022《狼牙山五壮士》教学设计《狼牙山五壮士》教学设计作为一位杰出的老师，通常须要用到教学设计来协助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我帮大家整理的《狼牙山五壮士》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《狼牙山五壮士》教学设计1一、教材分析：在反复读文后，依据课文内容，我思索并写了三首小诗。以飨共享。七连六班五壮士，艰难重任毅然接。诱敌上山将敌阻，生死面前勇当先。鱼水情深化才智，勇歼众敌心无怯。跳崖壮举英雄堪，忠魂铿锵乾坤现。七连六班五战士，生死面前显无畏。艰难重任毅然接，鱼水情深化才智。诱敌上山将敌阻，狼牙山上洒血泪。跳崖壮举谓英雄，中华儿女尽吾辈。长虹气贯狼牙山，七连六班好儿男。诱敌上山把敌歼，战至最终一颗弹。鱼水手足化仇恨，视死如归血犹残。跳崖壮举谓英雄，倭寇不灭誓不还。悬崖含笑一纵身，云天丽日忆忠魂。《狼牙山五壮士》一课属精读课文。三首“小诗”都显易地告知我们：课文记叙了抗日斗争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最终把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士酷爱祖国，酷爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神和英雄气概。课文字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬，对敌人的入骨仇恨。课文中英雄事迹感人肺腑，人物形象高大显明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧，英勇坚韧，至死不屈的革命英雄主义精神和忠于党，忠于人民，忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为宝贵的精神财宝。在细读并感悟文本后，我将本节课的教学目标定为以下两点：⑴、指导学生有感情地朗读课文。尝试背诵描写五壮士“跳崖”的部分。⑵、理解课文内容，了解五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱惜群众、仇视侵略者、为祖国、为人民勇于献身的精神，从中受到思想教化。目标有了，课堂教学的方向就清晰了。为了更好地实现本节课的教学目标，我确定了本节课的教学重点与难点：即，有感情地指导学生朗读课文。尤其是引导学生通过对重点词句及片段的品尝、感悟、诵读与背诵，进一步感受五壮士的英雄形象及革命英雄主义精神。二、教法、学法。本节课中，我重点采纳了引导学生读书和品析词句的方法进行教学。有人说：“阅读教学，第一是读，其次是读，第三还是读。”明显，此语凸显并强调了读书的重要性，尤其是朗读是小学生学习课文最根本的方法。就读的形式而言，我力求多样化。有凸显自主的自由读，有特性显明的示范读，有情语兼容的齐读，还有个别读，分角色读等等。读书，在语文教学中，它既是一种手段，也是目的，即通过读来引导学生明白语言文字浅层及背后的深刻，同时，又在读中品，品中读，来进一步提高读的实力与水平。品析词句法，是老师在课堂教学中，落实语言文字训练的有效手段与途径。因此，在这一节课中，我先后多处紧扣关键句，并抓句中的关键字词深挖并体会文字背后的真正含义。引导学生明白“读书要学会用两只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字背后，体会文字的。”如此，文字得到了训练，课文也读“深”了，读“透”了。学语文，是为了什么？一句话，用语文，运用来自生活的语言，同时，又学会在生活中去运用语言。学法上，我主要采纳引导学生读书和引导学生品析、感悟的方法，旨在课堂中让学生养成自主学习的实力与习惯。三、教学过程。我的课堂教学过程大致分为如下七个环节：㈠、三读课题，初识“壮士”。课伊始，我引导学生“三读”课题，目的是让学生初步相识并感受“壮士”的英勇形象，同时，步步引导学生体会读课题也有高校问——即，得做到“眼到”“心到”“情到”。何为眼到？即看准了，写正确了。何为心到？即读后有思索，理解了再读。又何为情到？即，引领学生体会到肯定的情感后，再带着情感读。如此，真正体现了读书的层次性，而不是简洁、机械地反复读“无用”之书。㈡、整体读文，诱启情感。学习任何一篇课文，学生对文章的整体感知，是非常必要的。假如课堂上没有整体感知的环节，我认为是不完整的。实践证明，没有学生充分地感知课文，就不行能有学生富有显明特性的感悟与体会。此环节，我不仅将支配近5分钟的时间，让学生自由且充分地读文，还于读后设计了“读了课文后，你心里是什么心情？”这样一个问题。如此支配，将会起到一石三“鸟”之效。其一，学生在自由读文的基础上，感知了课文的大意。其二，学生在自由读文的同时，实践着读课题时提出的“眼到、心到、情到”三个不同层次的读书要求。其三，读文后，学生在诉说内心情感的同时，也为下一环节再识“壮士”作了肯定的情感铺垫。试想，学生心里原委会是什么情感？我想，肯定是充溢了对五壮士的敬与