2022《猫》教学反思_8.docx

2022《猫》教学反思《猫》教学反思身为一名优秀的人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我为大家整理的《猫》教学反思，希望能够帮助到大家。《猫》教学反思1教学细微环节稍纵即逝，要靠老师去捕获。它如同课堂的精灵，倏忽而至，稍纵即逝，让人始料不及。这就须要老师做个有心人，刚好捕获，当心把握。今日上了《猫》一课，在学习“小猫满月的时候更可爱”一段时，我让学生自己去读文章，从文中哪些词句中你感受到小猫的可爱？“我从‘小猫到院子里来了，在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千……’感受到小猫的可爱。”学生的夸夸其谈令我兴奋，全班同学的脸上都洋溢着对小猫的宠爱之情。“谁也想来谈谈自己对这句话的感受？”“老师，我有一个问题不明白？”班上的小军怯怯地举起了手。“什么问题，你请说吧！”我笑着，期盼着。小军习惯性地摸了一下自己的鼻子，说：“我觉得文章中‘小猫在花盆里摔跤。’这个句子不对。因为我看过体育节目，摔跤是两个人摔的。这里只有一只小猫，它怎么能摔跤呢？”小军的问题一出，课堂上忽然想起一片窃窃私语，学生们三三两两探讨开了。是啊，一只小猫怎么摔跤呢？这里的“摔跤”假如只把它理解为因为走路不稳而摔倒，明显是不妥的。教过老教材的都知道，原来《猫》中有一群小猫，它们当然可以“摔跤”，现在新教材中“它们”已经改为“它”了，那这个“摔跤”该怎样理解呢？我一时也不免有些困惑，指责自己课前没有细致仔细地钻研教材。现在学生提出来了，我该怎么回答好呢？急中生智，我想到了——学生既然把球踢给我，我何不再把球踢回给学生，让他们来谈谈呢？于是，我抓紧让学生宁静下来，说：“同学们，小军同学真是会读书，能从课文中发觉问题，他发觉的问题你们发觉了没有？你们觉得这里写‘小猫在花盆里摔跤’对不对？”球踢出去了，教室里一片清寂。突然，小明举起了手，我抓紧请他站起来说。“我觉得这个句子写的没错。因为我有时走路走不好也会摔跤的，那么小猫在花盆里走不好，也就会摔跤。”小明发表了自己的看法。“我不这么认为。”坐在小明后面的小红急了，站起来就说，“我觉得小明的说法不对。小猫淘气才会像我们小孩子一样玩摔跤，假如说它走路不稳才摔跤，那么这只小猫就不行爱了。”“我同意小红的说法，这个句子作者写的不对。摔跤是两个人才能摔的，一只小猫怎么摔跤呢？”“我不同意。我觉得这个句子是对的。假如我是这只小猫的话，虽然我只有一个人，但是我可以把花盆中的花枝当作玩伴，和花枝玩摔跤，不行以吗？”小乐振振有词。“我同意小乐的说法！”“我也同意！”“我也同意！”……课堂里又一次喧闹了起来。此时的我无须表态，看着学生们那股兴奋、满意、骄傲的表情，我觉得句子是否正确对学生来讲已经不重要了。重要的是学生们自己会读书了，有自己的感受体会了。我想我们的语文课堂就应当是这样的。睁大发觉的眼睛，捕获每一个有价值的细微环节，深化发掘细微环节中隐藏的教化资源，我们的教学就会因之而充溢生命的律动，课堂就会因之而精彩纷呈。《猫》教学反思2上周，廖老师执教公开课《我是猫》，这堂课她要到三台去上，因此请了蒋老师，谢老师来听课，并作探讨修改，因此这堂课上了两次。第一次结束，廖老师也许没有信念，课文没有完成，照蒋老师的话说“还在门外游”。他们探讨并再次确定了教学设计。《我是猫》这篇课文难度较大，篇幅长，内容理解不简单。是日本近代闻名作家夏日漱石的代表作，作者以辛辣的笔触，用拟人化的手法，生动的描写了一只猫偷吃年糕并发觉了三条真理的过程。文章的重点是体会作者对弱者深切的怜悯，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。教学的难点是在读懂作者描写的每一个场景的基础上，理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。但对于五年级的孩子们来说，读了课文唯恐令他们捧腹大笑的是小猫吃年糕被粘住的尴尬和狼狈，也是让他们最感好玩的地方。所以，当时名师们确定不讲作者的思想感情和三条真理的含义，只抓住“好玩”入手，即“拔年糕”，然后引申到写作方法的概况，最终学以致用练习说话。其次次再上，层次清楚，目的明确，课文很轻松就完成了。上完课，名师们再次做了细微环节修改。蒋老师说“最终游进门了”。我参与了这两次听课、评课，最大的收获就是领会到了怎样处理一篇课文，化难为易，上出特色，当时谢老师一再嘱咐我们再去上课时“不要上作者的思想感情”。我再去上课时，孩子们对廖老师上的动作表演还意犹未尽，边读边表演非常好玩。究竟要不要上作者的思想感情呢？我却迟疑了：不上吧，课文最终一部分怎么理解呢？假如，考试又考到作者的思想感情，那不是失误吗？后来，我实行了看图就理解的方法：让学生视察画面，