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2022《猫》教学设计(七年级下册)《猫》教学设计(人教版七年级下册)作为一位兢兢业业的人民老师，通常须要打算好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我细心整理的《猫》教学设计(人教版七年级下册)，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《猫》教学设计(人教版七年级下册)1教学目标：1、通过预习，留意积累重要字词;在课堂学习中学习能结合文意品尝语言，说明词义。2、通读课文，能把握文章情节，概括文章内容大意。3、在深化的品尝中领悟作者写作意图，并结合自己的生活体验深化对文章主旨的理解，形成特性化的解读。(难点)教学流程预设：一、导：师：猫是我们大家特别熟识的小动物。今日课前，我给大家带来了一段关于猫的视频材料，请大家观赏。生看视频“世界上最搞笑的猫”。师：看了这段视频，结合自己的生活感受，你觉得猫是怎样的小动物?--生谈看法。师：我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾先后养过三只小猫。从这三次养猫的经验中，他又感受、领悟到什么?今日，就让我们一起来学习他的《猫》。二、读1、请速读课文，思索：文章究竟写了些什么?读完文章后，你最想弄明白的又是什么?2、生谈自己最想搞明白的问题。3、师：老师也给大家带来了一个问题，请思索：文章写了什么人?写了什么物?又写了什么事?--师生互动明白三、议1、文章用朴实无华的语言将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不相同而又栩栩如生的小猫跃然纸上。假如有这么一个机会让你选择，你会领养哪一只小猫?生独立思索后沟通，在师生互动中追问如下问题：这只猫有什么特点?详细表现在哪些地方?然后引导学生朗读、品尝关键语句。以下为备用材料：(1)关于第一只猫特点：活泼可爱关键语句：花白的毛,很活泼,如带着泥土的白雪球似的,常在廊前阳光里滚来滚去。/它便扑过来抢，又扑过去抢。(品尝其中的比方句、词语滚来滚去等)(2)关于其次只猫特点：更活泼更好玩关键语句：它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它好像太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。(品尝其中的动词)(3)关于第三只猫特点：愁闷懒散关键句：它不活泼，也不像别的小猫之喜爱游玩，好象是具有天生的愁闷性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加留意。/它在我家仍是一只若有若无的动物。(品尝若有若无)2、师：然后，这三只猫的结局各不相同：他们或者病死、或者被抱走，唯有第三只猫的亡失让我刻骨铭心。为什么?或许就是因为这只猫的愁闷懒散，或许就是因为它的外表丑陋，让人既可怜又可厌，这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。四、析假如，一切可以从头再来，你认为文中的“我”会更情愿再养哪一只猫?1、对第一只猫“我”的看法：感觉到它的可爱，讨人喜爱，对它的病亡感到一缕酸辛、可怜，表示要再要一只。2、对其次只猫对它的被捉感到怅然、愤恨并咒骂，对它的丢失很不兴奋，心里牵挂;好久不养猫。3、对第三只猫明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，确定自此，永不养猫。五、辩然而，虽然我很想补救我的过失，但猫终究是猫，它是不能说话的，生活也无法从头再来。因此，作者只有用质朴的语言、动情的叙述告知我们他的教训和反思。那么，我们能不能从中读懂他的思索呢呢?1、有人读了文章后得到了这样的启发：从其次只猫的讨人喜爱来看，我们在做人时应当让自己活泼些开朗些，这样才能有较好的人际关系。尤其在注意团队精神的今日，更应擅长与人交往，把自己融人到集体中去。2、你从中得到什么启发?师生互动中完成对文章主题的多元解读。以下为备用说法：(1)从第三只猫的死，我们应当吸取一点教训，那就是：凡事不能主观臆断，妄下断语;否则就会造成不行弥补的损失。(2)从家里人对待第三只猫的看法来看，我们在做人时应当变更自己的性格，要活泼开朗，有真才实学;应当适当地留意自己的外表，这样才能变更别人对你的不好印象。(3)从家里人对三只猫的看法来看，我们在对人时不能以外貌和性情来喜爱一个人或厌烦一个人。(4)三只猫都是社会中的弱小者，命运都驾驭在别人手中。因此，作为社会中的弱者，应当独立自强，这样才能主宰自己的命运，做自己的主子。六、结1、师：正如刚才同学们多样化的理解和感悟所告知我们的那样，面对同一篇文章，不同的读者会有不同的理解，不一样的收获。但《猫》这篇文章告知我们要有擅长反思、勇于自责的精神，要学会从生活和经验中感悟做人的道理，这一点是相同的。我跟大家一样，读了文章后也有不少想法。我想借这么一首小诗表达我的感受：活泼可爱小猫咪，病死亡失人惋惜。愁闷懒散丑陋猫，受辱冤死引深思。2、生完成小诗填写并沟通。《猫》