2022《猫》教学设计.docx

2022《猫》教学设计《猫》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我细心整理的《猫》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。一、学问与实力：1．学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。2．初步学会用摘录法概括段落大意。3．有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。二、过程和方法：1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。2、为学生创设良好的自主学习的情境，敏捷运用多种策略，激发学生学习的爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。三、情感看法价值观：感受老舍先生对猫的宠爱之情，培育学生酷爱小动物的感情和视察事物的爱好。运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的宠爱之情。体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的宠爱之情。1、课外阅读老舍的文章数篇，初步感受作者的语言魅力。2、布置学生视察猫。第一教时初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，完成作业第一、二题。一、谈话导入1、板书：猫。知道猫吗？谁能说说你印象中的猫？2、指名说。3、揭示课题。（1）假如学生能说得比较细致，就刚好予以激励：你真会视察！已经学会了和大作家老舍先生一样去细致地视察事物了。揭示课题。（2）假如说的只是粗线条的：你们所说的猫假如要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说详细、细致，今日我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。揭示课题。4、齐读课题。5、说说老舍。老舍原名舒庆春，我国闻名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。二、自学课文1、要求：（1）读通课文，读准生字的字音，记记新词的字形，联系上下文想想词义。（2）读读想想：你喜爱这些猫吗？（3）课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫？2、沟通反馈（1）做作业本第一、二、三题。做完后集体沟通反馈。（2）你们喜爱这些猫吗？选择自己喜爱的自然段自由朗读。同桌互读。指名读。（3）说说课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。分段。第一段：第1——3自然段其次段：第4自然段其次教时精读课文，体会猫的性格怪异和满月的小猫的可爱，感受作者对猫的宠爱之情。一、复习课文主要写了什么？二、教学第一段1、自由朗读第一段，想想你读懂了什么？2、指名说。方案一：学生能干脆说出“猫的性格的怪异”。1、知道“怪异”这个词语的'意思吗？（猫的性格特殊，难以捉摸）2、再反复读读课文，想想课文是怎样写了猫的性格的怪异的？3、集体沟通指名说。每说一处，老师投影出示。引导学生以读为主，充分利用老师、优秀学生的示范朗读，通过自由读、指名读、小组读、男女生读等多种形式让学生读好，读美，读出感受。(加点词语为老师板书)A、猫很醇厚：很乖、成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问。B、猫很贪玩：出走一天一夜、任凭……也不……、要不……怎么……呢？。C、猫很尽职：闭息注视、一连几个钟头、非……不行……。D、猫兴奋的时候温顺可亲：蹭、抓痒、踩梅花、丰富多腔地叫唤。E、猫不兴奋的时候一声也不出：无论……F、猫很胆小：什么都怕、总想藏起来。G、猫很英勇：不要说……就是……。4、看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话想说吗？（这些词语的意思都有些冲突）看看课文上事怎么把他们联系起来的。（说它……的确……可是……）5、用上面的句式说说其次、三自然段的内容。出示：说它温顺可亲吧，的确是呀，______________可是。6、猫的性格这样怪异，作者喜爱吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜爱猫？（1）比较：（男女生分别读一句）在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。师：读出了什么感情？（女同学读出第一句中的厌烦感情，男同学读出其次句中喜爱的语气。）（2）它还会丰富多腔地……师：猫的声音有长有短，有高有低，似乎……生：（接答）像唱歌、说话……指名读这句句子。（3）老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特殊喜爱。谁能来仿照一下猫捉老鼠的样子。体会“尽职”、“闭息注视”的含义。出示填空：闭息注视——————（）一连就是几个钟头——（）（用心、耐性、决心）非把老鼠等出来不行—（）指名读猫捉老鼠的句子，读出用心、耐性、决心。7、课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的宠爱，再读读第一