2022《猫》教学设计_12.docx

2022《猫》教学设计《猫》教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，时常须要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢？下面是我帮大家整理的《猫》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《猫》教学设计1一、谈话导入，激起爱好。猜谜语：八字须，往上翘，说话好象娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。1、同学们，你们喜爱猫吗？（喜爱）是啊，猫是那么活泼可爱，充溢灵性，它不仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们今日要学的课文（板书10猫）。2、介绍老舍。可让学生先说，老师补充。（板书：老舍）老舍原名舒庆春，又叫舒舍予，是我国闻名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。二、初读课文，理解文意：１、请同学打开课本，自学课文：a、充分的读（板书），一遍不过瘾就读两遍（有读不通或者印象深刻的句子多读几遍）b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起留意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号２、检查自学：⑴.字词（出示）性格任凭贪玩尽职屏息注视稿纸梅花改变多端跌倒开拓枝折花落撞倒抓痒毒蛇踩印生气勃勃A、音：先自己轻声试读—刚才在读的时候发觉哪个生字简单读错，想提示同学们留意—指名读齐读B、义：还有哪些词语无法解决但是要特殊想知道的，现在提出来。３、理解课文内容（1）词语会读了，课文是不是会读得更流利呢？一边读一边划出两个概括性的句子。（2）课文读通了，谁来读读你划的两个概括性的句子（3）你很会读书，读懂了课文是主要写的是猫的性格——怪异。和小猫的——可爱（板书）下面，我们就要用这些词语帮助我们做2件事。Ａ、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？生沟通，作“//”记号。Ｂ、其次件事是要它帮助我们说说课文主要写了什么？（生个别练说——生自己站起来自由说）三、学习课文1-3节，品尝内容。：（一）学习第一段1、自己读读课文，看看猫的性格有多怪异师随机指导理解我们来沟通一下（1）醇厚：“说它醇厚吧，它的确有时候很乖。它会找个温煦的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”乖。一般用在人身上，可这里用在猫身上，你体会到什么？联系生活，联系班级，怎样的人算是乖的呢？把你的体会送入句子中去读一读。品读好醇厚的句子（2）贪玩：可是，它确定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。指名读，设问，你为什么把一天一夜读得这么响呢？再指名读，“任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来”。引导想象，猫贪玩出走后，会有谁用怎样的方法呼喊猫回来？带着感受再读句子全班齐读师：多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍先生是什么看法？请大家读读书，画出有关的语句。生画句子师：谁来读你画的句子？生：读句子师：我们一起来看看老舍先生的看法。同学们，老舍先生写这句话用词很有特点，你自己先读一读。沟通：老舍先生写这句话用词很有什么特点呢？生：吧，呀，呢都用得很有意思，常说的语言师：我明白你的意思，是常用的语气词生：比如我们常用的去玩——吧师：哦，你和生活联系起来了，多聪慧。孩子们，老舍先生在一句中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着读一读，来放开声音读。生自由读师：体会出什么了生：加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，但没加语气词的句子就不能强调师：这是你的体会，哪有别的体会吗？生：没有加的句子很平淡像白开水根本没有一点味道，加上语气词后，句子写得更详细，更通顺了。师：哦，你觉得更通顺了，同学们我也想来读读，加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢？师读师：你体会到什么生：老舍对猫的宠爱，师：他品出了藏在文字背后的情感，了不得。生：他特别喜爱这只猫。师：从老舍先生连用三个语气词，可以体会到老舍先生多么喜爱这只猫啊。谁能带着宠爱之情再来读读这句生读师：这样读好吧。（范读）像说话一样生读师：好多了。就像老舍先生面对面地我们说话一样。咱们呀，就这样读师：其次天，这只贪玩的猫最终回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说——生：接读句子：说它贪玩吧，的确是呀师：慢一点，像对挚友说生轻说师：你多爱这只猫啊，一位挚友来做客吧，老舍对挚友说——生说师：老舍先生想对全部的读者说——来，一起读生齐读师：读得太好了。同学们，