2022《猫》教学设计_13.docx

2022《猫》教学设计《猫》教学设计作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常要开展教学设计的打算工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我为大家收集的《猫》教学设计，希望对大家有所帮助。《猫》教学设计1一、导学目标：1、了解作者及作品，识记生字、词语。2、品读探究课文内容，理解文章的主旨。（重点）3、品尝作者朴实深邃的语言背后所蕴含的情感。（难点）二、导学引领，自主学习（一）基本学问学习1、查阅资料，简介作者2、记住“读一读，写一写”词语的读音、写法、意思。3、朗读课文，初步触摸不同的猫①朗读课文，组内任选一部分最能打动你的段落来读。②初读课文后，完成下列任务：A、在文中标出猫的来历、外形、性情、地位、结局的语句，理解作品内容B、填空：读第只猫,我看到了一只的猫(所填词语应当符合课文的意思,并能在文中找到依据)C、按时间依次将围围着猫发生的故事组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史。得猫—养猫—（）—再（）—再（）—再（）—复（）—复（）—复（）（二）难点突破1、快速阅读课文，说说第三只猫与前两只猫的区分，为什么“我”对于第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难受的多”？（依据前面勾画的猫的来历、外形、性情、地位、结局来比较）2、细读课文，重点阅读第三只猫根据理解填空：再读第三只猫，我读出一只的猫。（思索角度：①大家对第三只猫的看法是怎样的？②与前两只猫相比有什么不同？③不写前两只猫，行吗？）3、精读课文，体会情感①找出自己认为作者情感深厚的句子，体会“我”的感情根据理解填充句式“读,我体会到”。②学生朗读,小组同学评价(老师课堂指导朗读)（三）学法指导抓住故事情节和写作对象的特征来体会作者的思想感情。（四）困惑所在：三、组内合作，收获共享（1）我们组讲解的问题是：（2）我们组讲解的思路是：（3）讲解中须要强调的关键点和重难点是：四、课前热身，自我完善：1、给加点字注音：郑振铎（）涩（）怂恿（）怅然（）蜷伏（）惩戒（）2、课文结构严谨，首尾呼应，请找出这两个句子是和3、重点读“我心里非常难受……”一段（语速由舒缓而略微加快，语调由低沉到略有上升），用“对于，我想说”的句式表达一种看法。例：对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往成为冤案的牺牲品；人的特性须要自我完善，才能避开不幸。对于，我想说：五、他山之石可以攻玉：（一）课堂沟通流程建议：导入——预习检测——理解内容体会感情——品尝语言——质疑小结（二）沟通点拨：学习本文重点要放在其次只猫的失踪与第三只猫的死亡所引起的思想感情进行。探究，就是探讨课文的抒情争论，探究作者原委想说什么，讽喻的是什么社会现象，在哲理层面上是什么意思。六、课后练兵，体验胜利：阅读“三妹在楼上叫道：‘猫在这里了’”到文章最终，回答：1、文段中的猫是指第只猫。文中与“妄下断语”相呼应的句子是哪一句？2、文中“想到它的无反抗的躲避……刺我良心的针”有何深刻含义？表现了“我”的什么思想感情？含义：思想感情：3、为什么作者对这只猫的亡失，比以前的两只的亡失更难受？4、谈谈你对“自此，我家永不养猫”的理解《猫》教学设计2教学目标：1、相识本课生字词，能读准多音字“屏”、“折”，结合详细的语言环境理解“怪异”、“屏息注视”、“任凭”等词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情的。4、初步相识老舍语言平实、口语化的特点。5、通过比较阅读，学习从不同角度描写事物的方法。教学重点：抓住重点语句，体会猫性格的怪异和作者对猫的宠爱之情。教学过程：一、谈话导入：A动物历来为我们所宠爱。作家笔下的动物更是特色显明，活灵活现。第十三课中，丰子恺先生就通过肃穆慎重的叫声、大模大样的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只傲岸的白鹅。今日我们再来一起走近老舍笔下的猫，看看老舍先生是从什么角度来描写自己的猫的。B大家都喜爱动物，老师就先让大家来猜一种动物：“它步调从容，颇像京剧里的净角出场；吃饭时一直三眼一板，一丝不苟，而且还得有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”（学生答）丰子恺先生通过肃穆慎重的叫声、从容的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只傲岸的白鹅，大作家老舍先生又是从什么角度来写自己的猫的呢？今日我们再来一起走近老舍笔下的猫。（板书课题，齐读）二、初读课文，解决字词，整体感知。1、请大家自由读课文，边读边把文中的生字词标出来，要读准字音。（学生自由读课文，读准字音）2、检查字词。（1）出示“性格贪玩尽职抓痒稿纸跌倒