2022《猫》教学设计_14.docx

2022《猫》教学设计《猫》教学设计15篇在教学工作者实际的教学活动中，总不行避开地须要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应当怎么写教学设计呢？以下是我为大家收集的《猫》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《猫》教学设计11．相识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格”“任凭”“尽职”“屏息注视”“稿纸”“梅花”“枝折花落”等词语。2．正确、流利、有感情的地朗读课文。3．在创设的教学情境中，体悟重点词句的情味，在反复诵读和融情想象中，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，从而树立酷爱生活的主动看法。抓住重点词句理解前三个自然段中猫性格怪异的详细表现和这些表现之间的内在联系。体会字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，引导学生树立酷爱生活的主动看法。1．老师：对老舍先生及其作品有较多的了解；2．学生：搜集与课文相关的资料并能对其进行扼要的整理；有条件的可以实地视察猫。一、谈话导入1、师：今日老师和同学们一起来相识一位动物小挚友？（老师板书：猫）谁能说说你印象中的猫是怎样的？2、指名说。3、揭示课题。（1）假如学生能说得比较细致，就刚好予以激励：你真会视察！已经学会了和大作家老舍先生一样去细致地视察事物了。揭示课题。（指明学生回答印象中的猫，发觉大家对猫的印象算是比较细致的，如：眼睛晚上会发光，太阳底下会迷成一条线；爪子上有肉垫，走路没有声音等。）（2）假如说的只是粗线条的：你们所说的猫假如要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说详细、细致，今日我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。二、学习生字词，初读课文1．学生自由读课文，要求：①要读准生字字音；②把句子读通顺，读不通顺的地方多读几遍。2．出示生字新词：很乖任凭尽职抓痒咕噜调皮开拓遭殃枝折花落生气勃勃性格屏息注视稿纸（生字词检查，可以请几位同学领读，再全班跟读的方式来学习驾驭）3、重点指导：“乖”字书写；多音字“折”“屏”读音。三、再读课文，整体感知1、默读课文完成填空题：课文共有（）个自然段，第（）至第（）自然段是写大花猫（）；第（）自然段写满月的小猫的（）。（这个框架帮助学生更快的感知整篇课文，起先行组织者的作用）2、请4位同学同时站起来，一人读一个自然段，其他学生拿笔圈出文中全部描写大花猫性格的词语。（这个环节可以检查学生句子是否读的通顺）老师随机板书：随机板书：（a醇厚—贪玩—尽职b温顺可亲——一声不出c胆小——威猛）（这个环节学生比预想的完成的精彩，板书很清楚明白的时候，老师可以不必再次强调，让学生自己来说，自己看明白。）四、精读课文，情感升华a学习第一自然段1、指名说，指名读（多位）。2、出示句子“任凭谁怎么呼喊，她也不愿回来”你体会到猫什么样的性格？用“任凭……也”造句。（学生回答“固执”，在用“任凭……也”说话的时候，只指名2位学生回答，感觉不够，可能学生对于这个句形还是没有驾驭。当学生朗读的很好时，老师的评价不能只停留在很宽泛的“很好很好”。象这个句子，就可以这么评价：“可以听出，你真是只贪玩的小猫啊”）3、找出文中描写大花猫“尽职”句子。a、句子“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！”，体验“非……不行”看出大花猫的什么性格？（对学生的朗读评价也是要留意的地方，虽然在读句子时“非”字要突出，但不能评价学生的朗读说：“非”这个字读的很好，可以评价为：你仿佛让我看到了一很尽职的大花猫。）b、品尝“屏息注视”①说说什么叫“屏息注视”。②辨析“屏息”是否就是不呼吸了呢？③指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都要限制，那读的时候应当怎样表现？④创设情境进一步体验：同学们找准目标，屏息注视十秒钟，体验猫的尽职。4、以多种形式进行练读（个别读、齐读等方式，有感情地朗读第一自然段）5、可以从大花猫的三种性格入手，留给学生肯定的时间去背诵课文。b学习其次自然段1、指名读。2、体验什么是“蹭”①蹭是什么意思？（引导学生从“蹭”字发觉猫的温顺可亲，体验老舍先生多么爱猫！）②请和同桌蹭蹭，你有什么感觉？③把这种体验放在朗读中，应当怎么做？3、老师激趣：你听，猫它丰富多腔、改变多端的叫唤，怎么样的呢？能不能想象一下。（老师要真正进入，采纳丰富的言语引导学生进入创设的情境。）师：或许我们的猫，刚刚吃饱喝足会心满足足地长叫一声──生：喵──师：或许我们的猫刚听到主子的呼唤，会干脆利落地短应一声──生：喵──师：或许我们的猫，在外面疯跑了一天一夜，遇到了一只势均力敌的猫，啊，要打架啦，它会粗吼一声──生：喵──师：或许我们的猫，正伸出颈项来让主子