2022《猴王出世》教学设计_3.docx

2022《猴王出世》教学设计《猴王出世》教学设计作为一名老师，经常须要打算教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我整理的《猴王出世》教学设计，欢迎阅读与保藏。《猴王出世》教学设计1教学目标：1、学问与技能：学习生字词，能流利有感情地朗读课文，初步感受古代白话文的特点。2、过程与方法：通过朗读课文与小组合作沟通，了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句自读自悟了解石猴的性格特点。理清课文的前因后果。3、情感看法与价值观：了解石猴英勇坚韧、一心想着大家的品质，受到教化。激发学生阅读名著的爱好，培育阅读古典小说的语感。教学重点：理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。教学难点：读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。教学过程：一、揭示课题。1、同学们喜爱看西游记吗？给你们留下印象最深的是哪个人物？2、你们都异口同声说是孙悟空，那么谈谈你们对孙悟空都有什么了解。3、谈到孙悟空你们真是滔滔不绝，那你们知道孙悟空是怎样出世，又是怎样成为美猴王的吗？今日我们就来学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。二、初读课文，了解故事。1、分角色朗读课文，读出真情实感。2、小组合作探讨：石猴是怎样出世的？石猴又是怎样变成美猴王的？3、全班沟通，了解主要内容，弄清事情前因后果。4、板书：石猴出世---探洞---美猴王三、精读课文，解读人物。1、看来大家已经了解了石猴变成美猴王的经过，那么石猴变成美猴王凭借的是什么呢？请大家细读课文，勾画相关的词句说明理由。2、抓住文中相关词句沟通感悟石猴性格特点，指导有感情朗读课文。板书：石猴---美猴王是因为石猴---让学生自由发表看法。四、拓展延长，激发爱好。《西游记》是我国古代四大名著之一，今日我们只是阅读了它的第一回，这部长篇小说还有很多精彩之处，你们还知道《西游记》的其他的故事吗？说给大家听听好吗？五、总结。1、通过这节课的学习，我们不仅感受到了古典小说语言的魅力，也深化相识了一个英勇坚韧、无私无畏的孙悟空，它是我们中华民族优良美德的化身，也是我国古代劳动人民才智的结晶。2、这节课你们都学到了什么？能跟大家说说吗？《猴王出世》教学设计2一、激趣导入1、你们看过《西游记》吗？在这部神话小说中有一位家喻户晓的神话英雄，他就是——孙悟空。2、说说孙悟空还有哪些名号？知道孙悟空这个名字的来历吗？（当年石猴拜菩堤老祖为师时，说自己无父无母，没名没姓，菩堤老祖便给他取了悟空这个法号）。3、这节课我们就来揭开猴王出世之谜。揭示课题。二、初读，了解大意，初步感受猴王形象。1、速读课文，用课文的话说说石猴是怎么出世的。2、用自己的话说说石猴是怎样成为猴王的。3、说说石猴给你留下了怎样的印象。三、品读，领悟表达方法，进一步感受猴王形象。1、课文哪些地方写石猴特殊生动？（依据学生回答出示相应的句子并引导仿写。如：“那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。”仿说三字语：“那猴在山中，却会行走跳动，拉，扯，攀，钻。“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”这是一组对仗工整的句子，课文中还有很多，请找出来读一读。仿写对句（师出上句，生对出下句）：天对——地，；雨对——风；山花对——树果；虎豹对——狼虫；花果山对——水帘洞；朝游花果山——夜宿水帘洞；花果山仙石显灵——水帘洞石猴称王；花果山仙石育仙胞——水帘洞神猴显神通。2、辨析下列含有“身”字的词语，体会语言文字的丰富多样和作者谴词造句的精确性。蹲身、纵身、住身、欠身、抽身、安家。3、品读石猴的语言特点。（1）找出石猴的语言读一读，说说有什么发觉。（短促、重复）（2）比较句子，体会有什么不同。“我进去！我进去！”“我进去吧！我进去吧！”4、从这些语言和动作描写中，你眼前出现了一个怎样的石猴？四、总结提升。读了课文，我们不仅感受了栩栩如生的猴王形象，而且品悟了作者语言文字的精妙。这样的语言珍宝在《西游记》这本经典中随处可见，希望大家多读经典。五、教学反思语文课程的本质属性是言语性。所谓言语性，“是指语文课程所独具的学习‘个人在特定语境中的详细的语言运用和表现’的特别性”（潘新和先生语）。因此，特级老师王淞舟认为“语文学习必需同时睁大两只眼睛，一只眼睛凝视思想内容，一只眼睛聚集语言形式，得意又得言。”但是现在的学生大多是独眼龙，睁大了凝视内容的眼，却对语言表达形式视而不见。如何让学生睁大这只眼，单靠学生的自得自悟是远远不够的，比较可行的方法就是老师结合详细文本，详细语言、详细情境，找准教学突破口，在语言表达精妙处，在谋篇布局处，时时唤醒，经常提示，从怎么