2022《猴王出世》教学设计_9.docx

2022《猴王出世》教学设计《猴王出世》教学设计(15篇)作为一位杰出的教职工，总不行避开地须要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。教学设计要怎么写呢？下面是我为大家整理的《猴王出世》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《猴王出世》教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解石猴出世的经过，体会石猴英勇顽皮的性格特点。3、初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的爱好。教学重点：了解石猴从出世到称王的经验，感受其形象；品读语言，激发对古典文学的爱好。教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。教学打算：动画片《西游记》第一集猴王出世的短片和原著《西游记》一本教学课时：二课时教学过程：第一课时一、师生谈话，引入新课。1、师问：同学们，喜爱看《西游记》吗？其中，你最喜爱谁？为什么喜爱他？2、《西游记》中这个神通广阔的孙悟空是怎么出世的？又是如何成为猴王的？用自己的话描述一番。3、生说完后，播放动画片《西游记》猴王出世的短片。4、导语：始终以来，我们是在看〈西游记〉，今日我们要来读〈西游记〉。看到的是别人对《西游记》的理解，读完之后，你肯定会对《西游记》，对孙悟空有自己的理解。这节课我们就来读原著《西游记》中猴王出世的片段。（板书课题并齐读课题）（设计意图：看《西游记》可谓多数次，读《西游记》倒是第一回，抓住这一点，引起学生对课文的阅读期盼，为自主读文作了很好的心理铺垫。）二、初读课文，整体感知。1、自由大声读课文两遍，将课文读通读顺。（师指导读得吃力的学生）2、师生沟通课文中难读难懂的词语，主要有以下词语：滚瓜涌溅、拖男挈女、瞑目蹲身、石碣、镌刻、天造地设、力倦神疲、人而无信，不知其可、拱伏无违3、课文主要讲了一件什么事？参考：课文主要讲了花果山上的一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。（设计意图：虽然语言美丽但是难懂的白话文更应当大声地读出来，这样更有助于将课文读通读顺。整体感知课文后抓住课文的主要内容，是训练概括实力的方法之一，我认为每篇课文都应当有这一项训练。同时也检测学生是否大体读懂课文，为如何进行下一步教学作打算。）其次课时一、再读课文，读懂课文。1、导语：本文语言精炼，有韵律美。请同学们再读课文，划出你喜爱的句子，读给你的同桌听，并联系你的生活积累，大胆推想这些句子的意思。（老师指导个别吃力的学生读好句子，激励学生们大胆去推想句子的意思。）2、组织沟通，引导品悟语言。（1）那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。a、自由读，指名读，读正确。b、这个句子在写法上很有特色，你发觉了吗？请再读一读。（语言简练，工整，采纳排比的手法）c、练习朗读，读出韵味。（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。a、读句子，圈出动词。结合理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。b、采纳对比的写法。c、朗读句子。d、仿照写话。（3）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。a、石猴跳是怎样跳进水帘洞？体会石猴进洞动作的灵巧。b、朗读体会。3、将自己喜爱的句子下课后抄到积累本上。（设计意图：这一环节的设计是为了突破教学难点—————读懂课文。本文是白话文，不要求字字知其意，让学生联系生活积累大胆去推想能使学生快速读懂课文。再者，推想是新课标提出的第三学段所要达到的一项阅读目标，这一课，正好训练了这一实力。沟通的过程中进一步品悟本文的语言美，培育阅读白话文的语感，积累美丽的语言。）二、分析石猴形象，沟通原著和动画片的不一样。1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，信任大家对孙悟空有了更深刻的相识。你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说说。（活泼可爱、英勇无畏，毛遂自荐，聪慧伶俐，身手不凡……）2、课文和我们看到的动画片有什么不一样的地方吗？（如：石猴救小猴子这一情节课文中没有，群猴跳进水帘洞后占灶争床这一情节动画片中没有，石猴称王这一情节动画片和课文不一样……）3、动画片是导演依据原著，带着自己的理解来拍摄的。那么，假如要你来拍猴王出世，你会怎么拍，侧重点在哪？（学生小组为单位探讨沟通，拿出一个方案）4、全班沟通。（设计意图：有了大量的读作铺垫，体会猴王形象可谓是水到渠成。让学生用上四字词语概括，既检测了学生的词