2022《玩出了名堂》教学设计.docx

2022《玩出了名堂》教学设计《玩出了名堂》教学设计(11篇)作为一名教职工，很有必要细心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应当怎么写呢？以下是我为大家收集的《玩出了名堂》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《玩出了名堂》教学设计1教学目标：1.学问与技能：会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、奢侈、镜片、看管、定时、悠闲2.过程与方法：放大镜、微小、阅读、随意、调整、简洁、显微镜、挤来挤去、微生物、探望、玩具”等词语。3.情感、看法与价值观：有感情地朗读课文。了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样独创显微镜和发觉微生物的，从而激发新奇心和求知欲，培育学生视察实力，增加创建意识。教学重点：引导学生了解列文虎克是怎样从玩中独创了显微镜和发觉了微生物的，并沟通从中受到的启发;写玩中的乐趣或收获。教学过程：第一课时一、导入1.请同学们说说自己在嬉戏和在玩中会到了哪些乐趣。2.同学们在自己的玩中体会到了乐趣，甚至有人在玩中出了名堂，同学们想知道是谁玩出了什么名堂吗?请听故事《玩出了名堂》。(老师生动地讲故事)二、自由读课文，要求读准字音。(学生采纳自主识字的方式进行。)会认的字：阅、固、调、皇、俄、拜会写的字：堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具1.其中“调”“待”是多音字，在课文中分别读tiao、dai;还可以读diao。(调动)dai(等待)。2.留意引导学生区分形近字和同音字，比如，“堂”与“常”、“镜”与“境”、“访”与“坊”;3.留意“拜”起笔是撇不是横，右边是四横不是三横，“具”的里面是三横，不要少写一横。4.比较“闲”与“阅”、“闭”，“腿”与“随”，并用自己喜爱的方法把他们分清晰。5.同学们在玩中的发觉能够谈谈吗?从玩中引导学生进入学习情境。三、学生自读课文，了解课文大意。1.列文虎克是什么人?(职业是什么?)2.他玩的是什么?3.他玩出了什么名堂?四、作业生字组词其次课时一、听写堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具二、在充分朗读的基础上理解课文的内容。1.课。文有几个自然段?(五个自然段)2.哪几自然段讲了列文虎克玩并且出了名堂?3.“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂?”让学生带着问题去阅读(三、四自然段)4.分组探讨从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的?从三个方面(1)一边看门，一边磨镜片，玩放大镜;(2)玩放大镜，把两片放大镜放在一起，独创了显微镜;(3)接下去写的是在玩显微镜的过程中发觉了微生物。5.课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么?(这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述(借代)，加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特别的意味，避开了运用一些术语的枯燥，增加了所要表达意思的趣味性和可感性。)三、小练笔有了前面所受到的启发和收获，让学生写一写玩中的乐趣和收获。要激励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获，但要留意这是小练笔，不能拔高要求。板书设计：玩出了名堂列文虎克—玩镜片—做放大镜—玩放大镜—做显微镜—发觉微生物《玩出了名堂》教学设计2学习目标：1.有感情地朗读课文。2.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样独创显微镜和发觉微生物的，从而激发新奇心和求知欲，培育学生视察实力，增加创建意识。3.写玩中的乐趣或收获。教学重点：有感情地朗读课文。教学难点：引导学生了解列文虎克是怎样从玩中独创了显微镜和发觉了微生物的，并沟通从中受到的启发。教学过程：一、导入爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么?爸爸妈妈是怎么对待的?和大家沟通一下好吗?①学生沟通。②老师：玩耍常被认为是奢侈时间、不务正业的行为，然而在科学史，有很多宏大的发觉却是在玩耍中产生的。今日，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。(板书课题)复习词语三、自由读课文，要求读准字音。1、读第一遍，读准字音，读好长句子。2、读其次遍，边读边思索：列文虎克玩出了哪些名堂?三、精读课文，学习二三段(1)我们现在就走近列文虎克，谁来读读其次段?你读出什么了?一起读，强调“喜爱”。爱好是最好的老师，爱好很重要，但是光喜爱还不能玩出名堂。我们接着往下读，谁来读读第三段?(2)指名读第三段。其余边听边想，列文虎克怎样玩镜片的。(3)指名读，板书：耐性喜爱a别小看这磨镜片，可不简单呢!他那时候可没有先进的机器，就靠自己用双手和简洁的工具一点点磨、磨平、磨细、磨薄。你再读读这句话(指名读)。b假如你有一个放大镜你会用来做什么?学生练习说话，体会玩放大镜的乐趣。C、列文虎克也看到这些了