2022《玩出了名堂》教学设计_1.docx

2022《玩出了名堂》教学设计《玩出了名堂》教学设计作为一位优秀的人民老师，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我为大家收集的《玩出了名堂》教学设计，欢迎大家共享。《玩出了名堂》教学设计1教学目标：1.学问与技能：会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、奢侈、镜片、看管、定时、悠闲2.过程与方法：放大镜、微小、阅读、随意、调整、简洁、显微镜、挤来挤去、微生物、探望、玩具”等词语。3.情感、看法与价值观：有感情地朗读课文。了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样独创显微镜和发觉微生物的，从而激发新奇心和求知欲，培育学生视察实力，增加创建意识。教学重点：引导学生了解列文虎克是怎样从玩中独创了显微镜和发觉了微生物的，并沟通从中受到的启发;写玩中的乐趣或收获。教学过程：第一课时一、导入1.请同学们说说自己在嬉戏和在玩中会到了哪些乐趣。2.同学们在自己的玩中体会到了乐趣，甚至有人在玩中出了名堂，同学们想知道是谁玩出了什么名堂吗?请听故事《玩出了名堂》。(老师生动地讲故事)二、自由读课文，要求读准字音。(学生采纳自主识字的方式进行。)会认的字：阅、固、调、皇、俄、拜会写的字：堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具1.其中“调”“待”是多音字，在课文中分别读tiao、dai;还可以读diao。(调动)dai(等待)。2.留意引导学生区分形近字和同音字，比如，“堂”与“常”、“镜”与“境”、“访”与“坊”;3.留意“拜”起笔是撇不是横，右边是四横不是三横，“具”的里面是三横，不要少写一横。4.比较“闲”与“阅”、“闭”，“腿”与“随”，并用自己喜爱的方法把他们分清晰。5.同学们在玩中的发觉能够谈谈吗?从玩中引导学生进入学习情境。三、学生自读课文，了解课文大意。1.列文虎克是什么人?(职业是什么?)2.他玩的是什么?3.他玩出了什么名堂?四、作业生字组词其次课时一、听写堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具二、在充分朗读的基础上理解课文的内容。1.课。文有几个自然段?(五个自然段)2.哪几自然段讲了列文虎克玩并且出了名堂?3.“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂?”让学生带着问题去阅读(三、四自然段)4.分组探讨从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的?从三个方面(1)一边看门，一边磨镜片，玩放大镜;(2)玩放大镜，把两片放大镜放在一起，独创了显微镜;(3)接下去写的是在玩显微镜的过程中发觉了微生物。5.课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么?(这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述(借代)，加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特别的意味，避开了运用一些术语的枯燥，增加了所要表达意思的趣味性和可感性。)三、小练笔有了前面所受到的启发和收获，让学生写一写玩中的乐趣和收获。要激励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获，但要留意这是小练笔，不能拔高要求。板书设计：玩出了名堂列文虎克—玩镜片—做放大镜—玩放大镜—做显微镜—发觉微生物《玩出了名堂》教学设计2１、相识“阅、固、调”等６个生字。会写“堂、镜、闲”等１２个字。能正确读写“名堂、奢侈、镜片”等１７年词语。２、理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。３、写写自己玩中的乐趣和收获。１、生字词卡片或制成的电脑课件。２、师生搜集列文虎克的有关资料，拓展“资料袋”的内容。两课时第一课时一、谈话揭题，质疑导入１、同学们，你们爱玩吗？平常都玩些什么呢？２、今日我们学习一个好玩的故事。（板书课题并读题）读题后你想到了什么问题呢？（学生质疑，可能会提出以下问题：是谁玩出了名堂？他喜爱玩什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？）二、由疑而入，整体感知１、学生自由读课文，留意读正确，读通顺：⑴请学生选择自己喜爱的方式朗读，遇到生字新词、多音字多读几遍。⑵同桌相互听读课文，订正字音，读通句子。２、学生沟通。通过自读，你已经解决了哪些问题？在沟通中可顺便让学生介绍一下搜集到的列文虎克的有关状况。三、逐段朗读，探究发觉１、学习第一自然段：⑴读一读。指名读、齐读这一段。⑵议一议。玩耍经常被认为是奢侈时间的行为，你们是怎么看这个问题的呢？老师激励学生自由发表看法。⑶语言引述：在科学史上，有很多宏大的发觉就是在玩耍中产生的。荷兰的列文虎克就是其中的一位。下面，我们来进一步了解他喜爱玩什么，是怎么玩的，好吗？２、学习其次、三自然段：⑴读一读。指名多人次朗读其次、三自然段，老师重点指导读准多音字的读音。⑵说一说。列文虎克喜爱