2022《珍珠泉》教学反思_1.docx

2022《珍珠泉》教学反思《珍宝泉》教学反思作为一位到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，写教学反思须要留意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的《珍宝泉》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《珍宝泉》教学反思1《珍宝泉》是一篇略读课文，在讲这一课时，我在三一班和三二班不同的教学时，我发觉了自己语文教学中的一些问题。《珍宝泉》这篇略读课文，在三二班教学中，我把这篇略读课文当成精读课文来讲了。其实，这篇课文主要抓住自读提示中珍宝泉的特点和体会作者对珍宝泉的宠爱之情。但我讲的时候，却把教学重点被动的放在了归纳每段的段落大意。致使学生在教学中没有达到应当应当的教学效果。在三一班讲授这一课时，我变更了自己的教学模式，我把教学的重点放在了珍宝泉的特点和体会作者对珍宝泉的宠爱之情上。这次课堂上，教学过程还算流畅，但又出现了另外一些问题。就是我对学生读的指导还不到位，学生对读书中的感情改变的引导还不到位。为此，我要从以下几个方面引导学生，做到有效指导。1、导入有效。在学习过程的起始和学习过程中的过渡时，老师能通过有价值的情景或问题，引起学生对即将进行的学习内容的关注。有效地导入一是要使学生产生学习的爱好，二是能精确切入学习的内容，指向该教学活动目标的核心。2、学习活动指导到位。做到指导语明确详细。学习活动指导语的活动内容要指向学习目标的核心概念，让学生知道要干什么；活动要求要明确活动的方式和结果，让学生指导怎么干和干到什么程度。能引导学生通过展示表达和深化对学习内容的理解。在学生展示过程中，引导学生将观点、问题呈现清晰，提示、点拨学生有效质疑、释疑，恰当捕获和利用课堂的生成资源，促进学生相识的澄清和深化。在此过程中要避开在学生发言过程中过早或过多干预，不给学生思索和表达的空间，使学生的问题和思索不能充分呈现。3、学习活动评价得当学习活动评价贯穿学习过程始终。恰当的评价能激励和保持学生的学习主动性、促进学生小组互助合作、激励学生敢于表达。老师的评价要促进学生学习改进，因此评价语要指向学习看法、方式，而不是指向学生本身和学习成果的优劣。《珍宝泉》教学反思2《珍宝泉》一课是略读课文，我在指导学生学习的时候，重点教给他们学习的方法。虽然以前也讲过阅读方法，但此次给我印象深刻。因为在此之前，学习每一篇课文，让学生读完课文后，进行质疑，提出自己看法来，学生们都是两眼向天，不知提什么问题好，甚至说“没什么问题，读懂了全文”。其实，我心里很明白，所谓的没什么问题，是因为他们不会提问题。这次，学习《珍宝泉》时，也遇到了同样的问题，这时我焦急了。下课后，我反复查阅了有关阅读教学的资料，得到了一个自认为可以启发学生思路的阅读方法：1．整体读全文一次后，理解课文的主要意思，即课文写的是一件什么事。2．遇到不懂的字词，就采纳多种形式去问，如查字典、请教同学、老师或父母。3．质疑．依据课文内容，提出问题。4．反复读文，找出答案，从段入手，短中找句，句中找出关键字眼。5．再次感情读文，体会不同人物所表达的情感。6．读完后，看看自己想说些什么（拓展学生思维）。没想到，我这样一讲，同学们的思路顿开，结合课文《珍宝泉》，再让学生读文。很快，就有学生提出问题，如：“为什么叫珍宝泉？”立刻有同学找到了第三自然段，并把句子找出来了。又如，“珍宝泉四周有什么景物？”许多同学抢着把句子找出来并很有感情地读了出来：“这是一潭深绿的泉水。四周镶嵌着不大……给珍宝泉编了个朴实的花环。”并指出了关键词语“石头、黑里透绿的青苔、蕨草、花儿……”通过这一课，让我明白了一个道理：教学时，只要我们老师指导的方法得当，学生的思路就能打开。我们不能低估学生的实力，同时更要主动钻研教材、不断改进自己的教学方法，才能受收到较好的成效。俗话说得好：有怎样的老师，就有怎样的学生。《珍宝泉》教学反思3《珍宝泉》这是一篇写景的文章，景美情深，情景交融。课文描写了家乡山林中一眼漂亮的清泉，用美丽的语言描写了珍宝泉水又绿又清，水泡漂亮又趣，表达了作者吴然对家乡酷爱的感情，对大自然酷爱之情。作者吴然是一个儿童文学作家，他的文章充溢童真童趣。本文在写法上抓住了景物的特点，运用比方，拟人的手法把景物描写细腻生动，因此对家乡的感情充溢其中，富于感染力。这一课在描写上有如下特色:1.静态着笔。作者写珍宝泉由静态着笔，描写珍宝泉的外观：“石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕”，你看，“那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那静静开放着的花朵”，是珍宝泉“朴实的花环”。“水是那样绿,绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清，清得能望见潭底的