2022《珍珠泉》教学设计_10.docx

2022《珍珠泉》教学设计《珍宝泉》教学设计通用15篇在教学工作者开展教学活动前，总不行避开地须要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么应当如何写教学设计呢？以下是我收集整理的《珍宝泉》教学设计，希望能够帮助到大家。《珍宝泉》教学设计1一、激发爱好，引入课题１、老师在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思呢？拿出字典查一查。老师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。２、知道老师为什么要写这个字吗？对，今日我们要学习的课文中就描写了澄澈的泉水，谁来读读有关的句子。３、可是，课题中还有两个字：珍宝（老师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍宝来介绍介绍。二、初读课文，自主质疑１、请同学们再次依据阅读提示，采纳自己喜爱的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。２、请学生依据课文内容提出自己的问题。简洁问题立即相互解决，遇到稍难的问题可保留。三、抓住主线，探究沟通１、珍宝通常晶莹剔透，历来为人们所宠爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍宝”一词呢？下面请大家同学们实行自己喜爱的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍宝泉”？思索以后在小组上沟通。２、全班沟通，估计学生从以下方面找到理由，老师相机引导：⑴泉水清绿，如晶莹的珍宝。⑵水泡闪亮，如彩色的珍宝。这时老师可让学生阅读课文第三自然段：水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍宝？学生感情朗读，特殊是“水泡闪亮闪亮的……”等句子。全班再读。你还喜爱哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。依据学生的心理特点，他们可能还喜爱水泡的“好玩”。特殊留意以下地方──“一嘟噜一嘟噜”、“扑哧一笑”，还有第５自然段的三个问句，都要体现“好玩”。⑶泉水晃荡，泼洒一路珍宝。多么富有情趣，请大家一起读一读。３、你最喜爱的什么样的“珍宝”？把最喜爱的句子读一读。四、升华体验，延长拓展１、作者对珍宝泉的宠爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？假如学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段来体会。在体会到作者对家乡的酷爱之后，再读这一段。２、其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师已经提前发给各个小组。请大家细致读一读，与这篇文章对比一下，看看有什么相像点。《珍宝泉》教学设计2教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解珍宝泉的漂亮，体会作者酷爱大自然、酷爱家乡的感情。3、体会抓特点表述景物的方法。4、积累课文美丽语言。教学重点：有感情地朗读课文，在读中品尝珍宝泉的美景。教学难点：学习作者抓住景物特点，把内容写精确，写形象的方法。教学用具：媒体资源：《珍宝泉》教学演示课件教学时间：1课时。教学过程：（一）导入同学们，你们肯定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？播放《珍宝泉》教学演示课件中关于泉水的图片及视频结合教学。这节课老师带领大家来领会一下珍宝泉的美景。（二）范读课文思索：作者描述的泉水是什么样的？①老师有感情地朗读课文。②学生找出文中有关的语句读一读。（三）自学课文，理清层次①自由读，给文章分段。文章可分为三段第一段（第1自然段）。其次段降2－4自然段）。第三段（第5－6自然段）。②指导学生分段读课文。（四）进一步理解课文内容。①读其次段，思索这段主要讲什么？是按什么依次叙述的？②读其次段。（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思索？这些句子为什么写得好？好在哪儿？（2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。（3）是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。（4）探讨：这泉水为什么叫“珍宝泉”？第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。③读第三段探讨：这段话表达了作者什么样的思想感情？最终一句话“我泼洒了多少珍宝啊！”是什么意思？（五）总结、扩展这篇文章文笔细腻，语句生动、美丽，使漂亮的“珍宝泉”呈现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？缘由只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？（六）布置作业请你选取你最宠爱的一次景物，按肯定依次把它写下来，肯定要把自己的情融于美景之中。《珍宝泉》教学设计3作者描写珍宝泉由静态着笔，抓住了其“绿”、“深”、“清”、“幽”的特点，接着以“最好玩的，当然是……”笔锋一转，由静而动，“摇摆”、“升”、“绽开”、“扑哧”等动词把珍宝泉活泼、淘气的灵性呈现得淋漓尽致。阳光一照，