2022《珍珠泉》教学设计_3.docx

2022《珍珠泉》教学设计《珍宝泉》教学设计15篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，时常须要打算好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我收集整理的《珍宝泉》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《珍宝泉》教学设计1本课的设计以“珍宝泉何以为珍宝”为探究主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中，老师要引导学生热忱参加，主动与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和沟通美，不断提高语文素养。一、以问促读１、老师在黑板上写“泉”：师：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。２、你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今日我们要学习的课文中描写了澄澈的泉水，谁来读读有关句子。３、课题中还有两个字：珍宝（老师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍宝？来介绍介绍。二、以疑促读１、请同学们再次依据阅读提示，采纳自己喜爱的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。２、请学生依据课文内容提出自己的问题。简洁问题立即相互解决，遇到稍难的问题可保留。三、以赛促读１、珍宝通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍宝”一词呢？下面请大家实行自己喜爱的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍宝泉”？思索以后在小组竞赛朗读沟通。２、全班朗读沟通，估计学生从以下方面找到理由，老师相机引导：⑴泉水青绿，如晶莹的珍宝。⑵水泡闪亮，如彩色的珍宝。四、以评促读老师让学生阅读课文第三自然段：１、水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍宝？学生有感情朗读，特殊是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜爱哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。依据学生的心理特点，他们可能还喜爱水泡的好玩。特殊留意以下地方──嘟噜──嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现“好玩”。２、泉水晃荡，泼洒一路珍宝。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。３、你最喜爱什么样的珍宝？把喜爱的句子读一读，评一评。五、以品促读１、作者对珍宝泉的宠爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？假如学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品尝、体会作者对家乡的酷爱。２、课文中采纳了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生相互读、沟通、评价。３、其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们细致阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相像点。六、以用促读１、用赞美的语气感情朗读全文。２、摘录喜爱的词句，背诵喜爱的段落。《珍宝泉》教学设计2教学要求：1、学会11个生字，相识5个字（其中一个多音字“担”）2、能用“原因、朴实”造句。3、能绽开想象，说说珍宝泉的样子。4、有感情的朗读课文。从第2、3自然段中任选一段背诵。抄写自己喜爱的语句。5、感受作者对珍宝泉、对家乡的赞美和宠爱之情。教学重点、难点：了解珍宝泉的样子，感受作者对珍宝泉、对家乡的赞美和宠爱之情。教学时间：2课时第一课时课时要求：1、自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容。2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、整体感知1、同学们，你们望见过泉水吗？在哪里见过描述一下。2、老师带领大家去作者的家乡珍宝泉看一看。（1）配乐老师范读。（2）请同学们闭上眼睛想像珍宝泉的美景。（3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。创设情境发展想像）二、自读课文1、预习课文（1）通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。（2）提出不懂的问题。困2、检查预习（1）查字词，老师抽读。（2）不理解的字词全班帮助解决。（3）小组进行朗读竞赛（是否正确流利）。（4）依据学生质疑解疑。（5）文章都从哪几方面描写珍宝泉？读后说说体会。（引导学生自主探究）三、作业：写生字、新词两遍。其次课时课时要求：1、通过绘画、朗读、品尝，感悟美景，有感情的朗读课文。2、从第2、3自然段中任选一段背诵。抄写自己喜爱的语句。3、感受作者对珍宝泉、对家乡的赞美和宠爱之情。教学过程：一、学习课文1、同学们旅行起先了，小组以旅行团的形式进行汇报。（品尝语言的详细形象）例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言）2、其他两个部分方法同上。3、