2022《珍珠泉》教学设计_4.docx

2022《珍珠泉》教学设计《珍宝泉》教学设计作为一名老师，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？以下是我为大家收集的《珍宝泉》教学设计，欢迎大家共享。《珍宝泉》教学设计1作者描写珍宝泉由静态着笔，抓住了其“绿”、“深”、“清”、“幽”的特点，接着以“最好玩的，当然是……”笔锋一转，由静而动，“摇摆”、“升”、“绽开”、“扑哧”等动词把珍宝泉活泼、淘气的灵性呈现得淋漓尽致。阳光一照，其越加色调斑斓，妩媚动人。不知不觉，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。本课的设计以“珍宝泉何以为珍宝”为探究主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中，老师要引导学生热忱参加，主动与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和沟通美，不断提高语文素养。1、学习作者抓住景物特点，把内容写精确、写形象的方法。2、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中观赏、感悟珍宝泉的美。激发学生酷爱生活，酷爱大自然以及对祖国大好河山的酷爱之情。3、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。有感情地朗读课文，在读中品尝珍宝泉的美景。学习作者抓住景物特点，把内容写精确，写形象的方法。一、导入同学们，你们肯定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(澄澈、水流细、从山上流下)，这节课老师带领大家来领会一下珍宝泉的美景。二、范读课文思索：作者描述的泉水是什么样的?1、老师有感情地朗读课文。2、学生找出文中有关的语句读一读。三、自学课文，理清层次1、自由读，给文章分段。文章可分为三段：第一段(第1自然段)。其次段降2～4自然段)。第三段(第5～6自然段)。2、指导学生分段读课文。四、进一步理解课文内容1、读其次段，思索这段主要讲什么?是按什么依次叙述的?2、读其次段：⑴你认为这段中哪句话写得好?把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思索?这些句子为什么写得好?好在哪儿?⑵泉水有什么特点?(绿、深、清)，从哪句子中可以看出来?这句话是什么句式?(排比)⑶是泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的?(人)⑷探讨：这泉水为什么叫“珍宝泉”?⑸第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?(总结，概括)3、读第三段。探讨：这段话表达了作者什么样的思想感情?最终一句话“我泼洒了多少珍宝啊!”是什么意思?五、总结、扩展这篇文章文笔细腻，语句生动、美丽，使漂亮的“珍宝泉”呈现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?缘由只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗?六、布置作业请你选取你最宠爱的一次景物，按肯定依次把它写下来，肯定要把自己的情融于美景之中。《珍宝泉》是一篇内容浅显，语言美丽的略读课文，我放手让学生依据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生探讨沟通，课文写了珍宝泉的哪些特点，课文的依次等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，留意让学生画出自己喜爱的句子，以便学生积累。突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。《珍宝泉》教学设计2设计理念本课的设计以珍宝泉何以为珍宝为探究主线，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，老师要引导学生热忱参加，主动与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和沟通美，不断提高语文素养。教学流程一、以问促读1．老师在黑板上写泉：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。老师：对，泉是指从地下流出的水。2．你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今日我们要学习的课文中描写了澄澈的泉水，谁来读读有关句子。3．课题中还有两个字：珍宝（老师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍宝？来介绍介绍。二、以疑促读1．请同学们再次依据阅读提示，采纳自己喜爱的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。2．请学生依据课文内容提出自己的问题。简洁问题立即相互解决，遇到稍难的问题可保留。三、以赛促读1．珍宝通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上珍宝一词呢？下面请大家实行自己喜爱的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫珍宝泉？思索以后在小组竞赛朗读沟通。2．全班朗读沟通，估计学生从以下方面找到理由，老师相机引导