2022《珍珠泉》教学设计_8.docx

2022《珍珠泉》教学设计《珍宝泉》教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我帮大家整理的《珍宝泉》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《珍宝泉》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在读中观赏、感悟珍宝泉的美，激发学生对大自然的酷爱之情。3、学习作者抓住事物特点，按肯定依次叙述的表达方法。教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、用“资料袋”导入新课：请阅读“资料袋”中的材料，看看我国有些什么奇妙的泉。2、在我省的崇山峻岭中，分布着许很多多的温泉，这是我省的一大旅游资源。比如：昆明市安静的温泉富含矿物质，有调理身心，治疗疾病的奇妙功效，被誉为“天下第一汤”；在腾冲县的火山群中，有很多大小不一、形态各异、热气升腾的泉水，其中最大的泉水被称为“热海”。我省不少地方还有一些被誉为“珍宝泉”的泉水。比如，昆明市黑龙潭的“珍宝泉”，安静市曹溪寺的“珍宝泉”……（出示图片，学生观赏）3、在课文中，“我”的家乡的山林中也有一眼“珍宝泉”。想知道这是一眼什么样的泉吗？让我们跟随作者去观赏它的漂亮身影吧！（板书课题：珍宝泉）设计旨意：通过阅读资料，回忆自己所见过的泉，增加感性相识，拉近与课文的距离，为学习课文做打算。二、初读课文，理解课文大意1、自读课文，要求把课文读通顺，比照拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草、原因、绽放、干枯”等词语，并联系上下文理解词义。2、老师范读课文，通过声情并茂的朗读，使学生进一步熟识课文内容，初步感悟课文表达的思想感情。3、小组沟通：（1）说说这篇课文写了一件什么事。（2）你喜爱课文中的那一段，把这段念给大家听听，并说说你为什么喜爱这一段。设计旨意：通过读、听、议，既使学生从整体上知道课文写一件什么事，又训练了学生的口头表达实力。三、再读课文，领悟作者的视察方法整体感知课文是阅读教学的重要环节，在学生大体了解课文内容后，应紧扣单元主题，凭借课文，学习作者抓住景物特点按肯定依次表达的写作方法。可支配下面3个教学环节：1、说一说这篇课文的写作依次。（作者按巡游过程写了“远看珍宝泉——近看珍宝泉——珍宝泉美名的由来——‘我’在珍宝泉边的遐想”四个部分。）2、依据课文写作脉络，深化阅读课文，领悟作者的视察方法。（1）远看珍宝泉所在的山包有些什么特点？（小山包像个绿色的大绒团。那里树密、草绿、花多。）（2）近看珍宝泉有些什么特点？（泉水绿、清、深。）课文怎样描写泉水“绿”、“清”、“深”的程度？（绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。清得能望见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。泉水很深，水泡从潭底上升到水面要很长时间。起先，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面绽开了，在扑哧一笑中消逝了。）（3）“珍宝泉”的美名是怎样来的？（丛潭底冒出的水泡闪亮闪亮的，射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光……多像一串串彩色的珍宝。因此，人们叫它“珍宝泉”。）（4）“我”被珍宝的美景所沉醉，遐想联翩。“我”在这美景中产生了什么遐想？（“我”看着由潭底升起的一串串五彩缤纷的水泡，联想到它是“很多欢乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿。”看到挑水人桶里漏下的水滴，联想到挑水人“在林中的石板路上，泼洒了多少珍宝。”）从这段话中，可以体会到“我”对“珍宝泉”流露出什么样的感情？3、从这篇课文中，你学到了哪些视察景物的方法？（应抓住重点细心视察，不仅要看清事物的形态、大小、颜色和方位，而且要听清它发出的声音，闻出它的气味，还要绽开恰当的联想。）设计旨意：紧扣单元主题，体现“整体——部分——整体”的阅读要求，使学生在分层次的读中不断加深对课文的理解，体会课文表达的思想感情，学习视察方法。《珍宝泉》教学设计2１、正确、流利、有感情地朗读课文。２、了解珍宝泉的漂亮，体会作者酷爱大自然、酷爱家乡的感情。３、体会抓特点表述景物的方法。４、积累课文美丽语言。了解珍宝泉的漂亮；体会作者表达的思想感情。１课时。学生：阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。本课内容浅显、语言美丽，教学时，老师要在学生自学基础上，进行指导：１、学生一边读，一边想象课文所描写的情景，比如，描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交织着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍宝啊”引导学生感受文字描写的流淌中的美，色调的绚丽，在头脑里想象出一幅幅生动的画面，还可以把想象到的情景相互说一说。２、读课文时，要指导学生边读边理解内容，体会作者描写得细腻和视察得细致，