2022《珍珠泉》教学设计_9.docx

2022《珍珠泉》教学设计《珍宝泉》教学设计15篇在教学工作者开展教学活动前，经常须要打算教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我帮大家整理的《珍宝泉》教学设计，欢迎阅读与保藏。《珍宝泉》教学设计1本课的设计以“珍宝泉何以为珍宝”为探究主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中，老师要引导学生热忱参加，主动与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和沟通美，不断提高语文素养。作者描写珍宝泉由静态着笔，抓住了其“绿”、“深”、“清”、“幽”的特点，接着以“最好玩的，当然是……”笔锋一转，由静而动，“摇摆”、“升”、“绽开”、“扑哧”等动词把珍宝泉活泼、淘气的灵性呈现得淋漓尽致。阳光一照，其越加色调斑斓，妩媚动人。不知不觉，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。１、学习作者抓住景物特点，把内容写精确、写形象的方法。２、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中观赏、感悟珍宝泉的美。激发学生酷爱生活，酷爱大自然以及对祖国大好河山的酷爱之情。３、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。有感情地朗读课文，在读中品尝珍宝泉的美景。学习作者抓住景物特点，把内容写精确，写形象的方法。２课时。让学生回忆自己生活中见过的泉水，对于没有亲眼见过泉水的学生，假如有条件，可以让他们收集有关泉水的图片、文字资料，或向他人求教。老师可打算有关泉水的课件或一些图片资料。第一课时〖教学目标〗自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。〖教学过程〗一、整体感知１、同学们，你们望见过泉水吗？在哪里见过描述一下。２、老师带领大家去作者的家乡珍宝泉看一看。配乐老师范读。⑴请同学们闭上眼睛想像珍宝泉的美景。⑵问题：你想到了什么？描述一下这是一幅什么样的图画？（创设情境发展想像）二、自读课文预习课文：１、通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。２、提出不懂的问题。３、检查预习，查字词，老师抽读。不理解的字词全班帮助解决。４、小组进行朗读竞赛（是否正确流利）。５、依据学生质疑解疑。６、文章都从哪几方面描写珍宝泉？读后说说体会。（引导学生自主探究）课下作业：下节课我们全班同学要到珍宝泉做一次旅行，请选择你认为珍宝泉最美的景色，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。（通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会观赏美、表现美。）其次课时〖教学目标〗通过绘画、朗读、品尝，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写精确、形象的方法。背诵指定的段落。〖教学过程〗一、揭示课题导入１、请说说你印象中的泉水？（指名）板书：泉２、课件出示：资料袋中的三大泉的图片。（配乐）３、老师引言：同学们旅行起先了，今日老师要带大家去珍宝泉走走！（补充课题：珍宝）４、再读课文。⑴自由读课文，思索：为什么称珍宝泉？（指名揣测，由此引水泡）⑵课文的哪小节写了“水泡”？二、学习第三小节１、自由读第三小节，把你认为最美的句子划出来，读一读。２、沟通（指名畅谈）。随机出示讲解以下句子：⑴出示“最好玩的…水泡了。”这个句子和图片。①说说你认为这句话写的胜利之处在哪？②依据学生回答板书：形态色泽动作声音饱满晶亮冒一嘟噜③课件随机演示声音，形态，色泽，动作的图片，让学生形象感受。④拓展练习：你还想说这是怎样的水泡？填空：（）的水泡。⑤通过朗读表示可爱的，喜爱的语气。⑵出示“有时候…多像一串彩色的珍宝啊！”①自由有感情的朗读，表达出美感。②指名朗读，评议。③解“筛”（协作出示图片），让学生说说这为什么用这个“筛”字。⑶以上两句为这小节的的重点句，其他句子假如学生有提出重点为朗读。或者四人小组探讨。３、朗读第三小节。三、学习其次小节１、引入：珍宝泉的水泡美（板画水泡）那水有什么特点呢？学生自由读。２、依据学生回答板书：清深绿３、齐读描写珍宝泉的水的特点的句子。（带图片）４、练习说话，出示句式：水是那样清，清得（）。水是那样绿，绿得（）。水是那样深，深得（）。任选其中一句。四、情境小组以旅行团的形式进行汇报。例：泉的位置：同学张贴绘画，导游配乐朗读，游客谈体会，同学评议。（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言）五、赞泉１、用自己的话来赞美珍宝泉。２、另外补充吴然的两件作品《一碗水》和《歌溪》。３、师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次观赏珍宝泉的美景。（配乐、看图、