2022《珍珠泉》说课稿.docx

2022《珍珠泉》说课稿《珍宝泉》说课稿作为一无名无私奉献的教化工作者，经常要依据教学须要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。写说课稿须要留意哪些格式呢？下面是我整理的《珍宝泉》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《珍宝泉》说课稿1一、说教材1、教材分析《珍宝泉》是一篇写景的文章，描写了家乡山林中一眼漂亮的清泉，写出了泉水的清、深、绿以及冒不完的水泡，抒发了对大自然景观的赞美之情，表达了对家乡酷爱的思想感情。这篇课文内容浅显，语言美丽，作者描写珍宝泉由静态着笔，抓住了“清、深、绿”的特点，接着以“最好玩的，当然是……”笔锋一转，由静而动“摇摆、升、绽开、扑哧”等动词把珍宝泉活泼、淘气的灵性呈现得淋漓尽致。阳光一照，其更加色调斑斓，妩媚动人。不知不觉中，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。因此，在教学时要引导学生边读边想象课文所描写的情景，发挥自己的想象力，在头脑中出现出一幅幅生动的画面。在充分读的基础上，让学生体会出美感，体会出作者表达的感情。2、说教学目标基于以上教材理解及编排意图，我从学问和实力，过程和方法，情感看法价值观三个纬度确定本课的教学目标为：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）了解珍宝泉的漂亮，体会作者酷爱大自然、酷爱家乡的感情。（3）体会抓特点表述景物的方法。（4）积累课文美丽语言。3、说教学重难点通过以上分析，我确定本课的教学重点是：了解珍宝泉的漂亮，体会作者酷爱大自然、酷爱家乡的感情。而体会作者怎样抓住特点将珍宝泉描绘得细腻生动是本课教学的难点。二、说教法学法说教法——语文教学要遵循“以老师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。老师要擅长引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采纳多种方式朗读，读悟交融，在同等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期盼相结合，形成新的感知。2、课件演示法。课件演示起着使教学直观化的作用，可以帮助学生理解抽象的语言文字，在本课教学中，我将利用课件，呈现一组泉水的画面，用这美丽的画面来激活学生头脑中储存的相关语言信息，为走进文本搭桥铺路。说学法——对于我们的学生而言，学法的指导和习惯的培育显得异样的重要。这是走向主体性学习最根本的途径。因此，本课我非常注意以下两点：1、在整个教学过程中重视指导学生自读自悟。2、在教学活动中，利用教材中特有的语言现象（如：其次段中对泉水清、绿的描写），进行相关的阅读链接，帮助学生储存写作范例。三、说教学过程及设计意图因为本课是略读课文，因此我打算用一课时来完成教学。本课时共分4个板块：一、课件演示，导入新课，二、初读课文，整体感知，三、品读珍宝泉，感受美，感悟情，四、阅读链接，积累写作方法。第一板块——课件演示，导入新课小挚友们，你们喜爱泉水吗？看——多媒体课件播放一组泉水的画面。当学生不由自主地发出声声赞美时，定格画面，老师引导：泉水美吗？你能用一个词来形容你看到的泉水吗？预设学生会说：一泓清泉，涓涓细流，泉水叮咚……大家积累的词语可真多。今日，老师要带着大家去观赏另一处大自然的杰作——珍宝泉。（板书课题）《珍宝泉》说课稿2一、指导思想理论依据《语文课程标准》明确指出应培育学生“具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”、“学会运用多种阅读方法”、“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界”。因此，“以读为本”是优化教学的关键。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。朗读能激发学生的情趣，发展学生的思维，在读中感悟，把感悟融入到读中去，相辅相成，从而达到课标的各项要求。本课教学我以读为本，采纳多种方式朗读，读中感悟，以悟促读，读悟交融，让学生形成新的感知。二、教学背景分析（一）教材分析：《珍宝泉》是一篇写景的文章，作者用生动、美丽的语言描绘了家乡山林中一眼漂亮的清泉，写出了泉水的绿、深、清以及冒不完的水泡，抒发了对珍宝泉的宠爱和对家乡的酷爱之情。作者描写珍宝泉时由景物的静态美下手，抓住了“清、深、绿”的特点，接着由静而动，用“摇摆、升、绽开、扑哧”等动词把珍宝泉的活泼、淘气呈现得淋漓尽致。作者静中有动，动中有静的描绘，把我们带入一个美的世界。因此，在教学时要引导学生边读