2022《珍珠鸟》教学设计.docx

2022《珍珠鸟》教学设计《珍宝鸟》教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，总归要编写教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。我们应当怎么写教学设计呢？下面是我细心整理的《珍宝鸟》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《珍宝鸟》教学设计1教学目标：1、体会文章的意蕴，激发学生珍视生命、关爱动物的情感。2、从把握叙事线索、赏析精彩词句等方面来训练学生的阅读理解实力。教学重难点：1、通过朗读、揣摩、理清线索等方面的训练来引导学生理解作品中所蕴涵的丰富、细腻的情感，培育学生爱惜生命、善待动物的观念。2、激发学生联系自己的生活和写作经验，理解作者如何在对小鸟的描写中融入自己的宠爱之情。教学时数：一课时教学过程：一、导入课题，设疑激趣现代社会，人们崇尚回来自然，亲近自然。在这一过程中，人们惊异地发觉一种现象：当漂亮的天鹅在翩翩起舞时，人们总想靠近一点去欣赏，可每到离天鹅肯定的距离时，天鹅就飞走了。经过多次的试验，人们最终发觉：原来鸟与人类是有肯定距离的，是可望不行及的。那是什么缘由让人和鸟之间横隔着一段距离呢？让我们一起走进冯骥才的散文《珍宝鸟》,或许大家会得到某种启示。二、整体感知，训练学生听读课文，把握大意，提炼表达的实力。1、老师范读，要求学生打算用：“真好！”的句子形式来表达自己的感受或从中所获得的启示。2、提问，探讨，老师相机点拨。参考：真好！人鸟相亲。真好！自由的小鸟。真好！可爱的珍宝鸟，和善的作家。真好！鸟儿在作家肩头做梦。真好，信任创建出的美妙境界。真好！读到这样美的文章！真好！大鸟爱小鸟。……三、赏读与积累精彩句子。1、老师导入：可见，《珍宝鸟》这篇文章写出了小鸟的可爱、作家的和善和人鸟相亲的美妙画面。我们要通过朗读课文，赏析佳句去体会和感受作者的情感。2、朗读与赏析积累：学生选择课文中的精彩段落自由朗读，要求读出其中所蕴涵的细腻情感，然后集体沟通，老师在指导的过程中要相机对学生进行朗读技巧和词句赏析方面的指导，力求让学生理解作者在对小鸟的神态外形与动作描写之中融入了自己的爱心，所以才写得动人。老师的打算：（1）、第6、7段——读出小鸟的稚嫩可爱，体验“多么”“好肥”（2）、第8、11、12、14段——读出小鸟的顽皮可爱；读出小鸟的活泼可爱，体验叠词的意味；读出小鸟的娇憨可爱；体验句子的语气。小结：作者怀着对珍宝鸟的怜爱之心，在文中给予了无知的小鸟人的性灵，把小鸟描摹得娇憨可爱。四、深化研讨。1、设问激疑：通过朗读和体会沟通，我们充分感受到了一个人鸟相亲的美妙画面，那么，这个美妙的境界是如何得来的呢？我们为什么碰不到这样的小鸟呢？（学生答：信任）。“我”与珍宝鸟之间的信任关系是怎样逐步建立起来的呢？2、要求综观全文，拟出作者与鸟儿的关系发展改变的线索：鸟（怕）人——人（爱）鸟——鸟（亲）人3、要求学生细致研读课文，填写下列表格：“我”的举动小鸟的反应很少扒开叶蔓瞧它们敢伸出小脑袋瞅瞅我决不掀开叶片往里看雏鸟脑袋“从叶间探出来”我不管它即使开着窗子也不会飞走不去损害它“蹦到我杯子上”喝茶我只是微微一笑，照旧写东西围着我的笔尖蹦来蹦去我不动声色地写啄着我抖动的笔尖伏案写作时趴在我肩上睡着了4、小结：（1）、“我”的爱惜：供应环境——不去惊动——不去损害——不去惊扰；鸟的改变：不去惊扰——显得怕人——慢慢胆大——起先亲近——完全信任。（2）正是因为有作者的一颗爱心，才会创建出这样人与自然和谐美妙的境界。同学们，地球是全部生物的家，人类不能以地球的主宰自居，因为生命是同等的，并没有凹凸优劣之分，我们只有爱护动物，珍视生命，才能创建出真正华蜜美妙的生活。（展示人与动物相亲和人类残杀动物的图片）五、拓展体验：在与珍宝鸟的相处中，作者由衷地感叹道：信任，往往创建奇妙的境界。那么，在你看来，人与人之间怎样才能创建奇妙的境界？学生回答的角度有：宽容；理解；敬重；信任；沟通；放弃；付出；欣赏别人等等。（爱惜、敬重、亲近）信任人类鸟类人类？人类六、布置作业：课后写随笔：＿＿＿＿，往往创建奇妙的境界！七、板书：线索：鸟（怕）人——人（爱）鸟——鸟（亲）人“我”的爱惜：供应环境——不去惊动——不去损害——不去惊扰；鸟的改变：不去惊扰——显得怕人——慢慢胆大——起先亲近——完全信任。（爱惜、敬重、亲近）信任人类鸟类人类？人类《珍宝鸟》教学设计2第一课时(一)教学目标：1.通过预习，学生能够通顺、流利、精确地朗读课文，能够读准“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱郁、雏儿、马上、眼睑、眸子”等词语的字音。2.通过有层次地反复阅