2022《珍珠鸟》教学设计_11.docx

2022《珍珠鸟》教学设计《珍宝鸟》教学设计集锦15篇作为一位优秀的人民老师，就难以避开地要打算教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？下面是我为大家收集的《珍宝鸟》教学设计，欢迎大家共享。《珍宝鸟》教学设计1教学要求：1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。会用"尽然"、"不由自主"造句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最终4个自然段。3、了解珍宝鸟的外形特点、活动范围。理解信任"就能独创出美妙的境界"的深刻含义，培育学生爱鸟护鸟的思想感情。教学难点、重点：理解信任"就能独创出美妙的境界"的深刻含义，培育学生爱鸟护鸟的思想感情。教学时间：两课时第一课时一、导入新课小挚友们，本学期我们学过《鸟语》这一课，懂得鸟儿是我们的好挚友。今日我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。二、揭示课题1、板书课题2、简介珍宝鸟：珍宝鸟体形小，因它后背有珍宝似的白点而得名，是一种欣赏鸟。三、初读课文1、出示自学题。（1）、给课文各自然段写上序号。（2）、轻声读课文，留意读准生字，读顺句子和课文。（3）、读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。拨开、细腻、调皮、爽性、帮晚、呼喊、扭动、不由自主、信任、尽然、神气十足2、学生自学。老师巡察，适时辅导后进生。3、检查自学。（1）、抽读生字卡片，留意读准下列生字：撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏（2）、说明词语拨开、细腻、调皮、呼喊、扭动（3）指名学生试读课文，老师相机指引。（4）、齐读课文。四、细读课文1、第1、2自然段。（1）指名读。（2）第1自然段开头用"真好！"反映作者什么样的心情？（兴奋、喜悦）这一段最终一句话里的"巢"指什么？（鸟的窝）"舒适而暖和的巢"是谁给珍宝鸟布置的？（是课文里的"我"给布置的）这反映"我"对珍宝鸟什么的感情？（反映了"我"对珍宝鸟的宠爱。（3）"我"对珍宝鸟还有哪些表示？齐读第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙盖"、"幽深的丛林"是什么意思？"我"把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面，让珍宝鸟得到了一个平安的环境，也说明我对珍宝鸟的宠爱。（4）小结：想想，这两个自然段用怎样的语气来读。（5）齐读第1、2自然段。四、写字指导1、提示生字描红的留意点。2、学生用钢笔描红这些生字。五、支配作业1、朗读课文三遍。2、读、抄词语。其次课时一、复习1、课文讲了哪四个内容？2、从中你体会到了些什么？二、学习第3、4自然段。1）指名读。2）这一自然段写了什么？珍宝鸟雏儿的外形特点怎样？三、细读"活动状况"（一）整体感知内容。1、自由朗读4--6句，简要说说每一节中珍宝鸟的活动状况2、板书：笼子四周屋里小桌上"我"的窗口（二）细读句41、自由读句4导读：你从哪些地方体会到珍宝鸟的可爱？用"о"圈出有关词语；你从哪些地方体会到作者对珍宝鸟的宠爱？用"--"划出有关句子。2、关于珍宝鸟的可爱（以句子为单位，沟通圈划的词语、体会）（1）"……一会儿……一会儿……一会儿……？a读句沟通词语。b进行补充发言。Ca生进行朗读。D余生评价指名再读E齐读：增加难度（2）"……竟然……小桌上……"（3）"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"（4）"……啄……笔尖……。"（5）"……啄……手指……。"（探讨方法同句①）3、流作者对珍宝鸟的宠爱4、配乐朗读（三）同法学习句51、指读、圈划2、沟通3、激趣：同桌对演，一生扮演珍宝鸟，一生扮演珍宝鸟的爸爸和妈妈，扮演它们呼喊应答的过程。（四）同法学习句61、默读圈划2、沟通3、想象，珍宝鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了，它做的梦也肯定会又香又甜，它会梦到些什么呢？四．学习悟出道理1、示句："信任……境界……"a．："信任"的意思？谁信任谁？是一下子就信任的吗？看看板书，说说珍宝鸟是怎样信任我的？板书：信信信b．珍宝鸟为什么会逐步信任"我"？板书：c．理解"美妙的境界"（看板书回答）d．配乐赏读。找出文中"美妙的情景"朗读e．给文章插图起名字，可以用三个文末一节中的词语。2、总结：通过这节课的学习，我们不只相识了一只活泼可爱的珍宝鸟，体会到了作者对珍宝鸟的宠爱，还懂得了：只有信任，人鸟才会和平共处，独创出美妙的境界，所以，我们人与人之间，只要相互信任，也能独创出美妙的境界。板书设计：笼子四周屋里小桌上"我"的窗上五、支配作业1、熟读课文，练背第4-7自然段。2、用"尽然"、"不由自主"口头造句。教后反思：由于课前没有要求学生预习，我也没有做任何打算，所以只有依靠“灵