2022《珍珠鸟》教学设计_12.docx

2022《珍珠鸟》教学设计《珍宝鸟》教学设计15篇在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那么你有了解过教学设计吗？下面是我收集整理的《珍宝鸟》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《珍宝鸟》教学设计1学问和实力：1、让学生驾驭本文描写上的细腻和情感上的自然流露。2、理解课文内容，感受人与动物之间的那种和谐、信任的境界，培育学生爱鸟护鸟的思想感情。体验、感悟、想象。培育对动物的情感，培育人与人之间相互信任的真情。理解课文内容，感受人与动物之间的那种和谐、信任的境界，培育学生爱鸟护鸟的思想感情。一、导入新课无论是浩瀚飘渺的海洋，还是宽阔无垠的大草原;也不管是幽深潮湿的热带雨林，还是干旱贫瘠的漠北高原。随处可见天使的化身──鸟儿。鸟儿以它美丽的身姿，好听的歌喉为人们编织华蜜，传递祥瑞。特殊是那来自澳洲大森林的两只珍宝鸟，(点击课件1)将为人们演绎一段人鸟和谐的佳话。今日我们接着学习《珍宝鸟》。师板书：珍宝鸟二、探究新知1、通过前面的学习，这课主要讲了什么?生汇报：这课主要讲了小珍宝鸟与我亲近的过程。2、课文中那些段落是写小珍宝鸟一步一步亲近作者的?你能找出来吗?生快速读课文并找出相关段落。生汇报。师相机(点击课件2)生齐读。3、师：这时小珍宝鸟距离作者较远，为什么?它是如何的心理呢?(胆怯。)为什么胆怯?小珍宝鸟会怎样想呢?生各自汇报想法。4、师总结：是啊，这时小珍宝鸟在摸索作者。板书：摸索让我们一起来读一读。5、接下来小珍宝鸟又有何改变呢?(点击课件3。)(它的胆子越来越大了，慢慢的离作者近了。)6、这时的小珍宝鸟又会怎样想呢?(生各自想象，并发言。)7、作者的反应呢?小珍宝鸟已经把作者当作了挚友了，它和作者在玩耍，游戏。板书：玩耍8、最终──(师引读，点击课件4。)9、他们的关系越来越亲密了，小珍宝鸟优又是啄笔尖，又是啄手指。而作者表现得特别友好，轻轻地抚一抚它的绒毛。这时的小珍宝鸟肯定有话要说，它会说些什么呢?(学生短暂缄默，主动思索。)生：小鸟会说：“挚友，我口渴了，喝点你的茶，不介意吧。”(可以不介意。)生：小鸟会说：“主子，不要这么忙着写文章，陪我玩一会儿，好吗?”(好呀，咱们玩什么?)生：“挚友，写文章休息一下吧，把笔给我，我来帮你写。”……10、他们相处得这样友好，你有什么感叹?(生想象，发言。)师相机板书：亲近让我们一起来感受他们之间深深的情意吧!生齐读第四自然段。11、师：作者带着对小珍宝鸟深深的情，浓浓的爱，感，它们形影不离。师引读：白天──，傍晚──。这样的友情让人艳羡，令人期盼。(点击课件5)你看到了什么情景?生：小珍宝鸟竟扒在作者的肩头睡着了，这是多么感人的画面呀!12、老师也有同感，那么文中是怎样描写这一情景的呢?生齐读第六自然段。13、再仔细看一看图，看作者的表情如何?生：作者在笑。14、师：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩头，他善意地笑了，他的目光中流露着爱的神情，他在笑什么?生：作者在笑：小东西，你玩累了吗?为什么不回窝里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下来哟!(没事的你的肩膀象摇篮，好舒适哟。)生：作者在笑：小珍宝鸟，你的胆子太大了，不怕我把你抓起来。(不怕，因为我们是挚友。)生：作者在笑：小珍宝鸟，快睡吧，我肯定不影响你，让你做个好梦吧!(我可真要睡了，我的人类挚友。)15、师：小珍宝鸟玩累了，闹够了。它飞到作者的肩上，呀!这多像妈妈的摇篮，好舒适呀!摇啊摇，摇啊摇，小家伙进入了甜蜜的梦乡，它梦见了什么?(播放《摇篮曲》。)生：小珍宝鸟梦到自己与主子在屋里捉迷藏，一起游戏。生：小珍宝鸟梦到自己帮主子写文章，主子看了，连声赞扬，说它有文采。生：小珍宝鸟梦到主子就是它的父母，它在主子的怀里撒娇，要小虫子吃。……师相机板书：融洽16、在作者眼里，小珍宝鸟太可爱了，小鸟是华蜜的，作者也是华蜜的，作为读者，我们能够共享他们的的华蜜，我们也是华蜜的，这是多么奇妙的境界呀?这不象一幅画吗?你能给这幅画起个名字吗?(播放乐曲《让世界充溢爱》。)(华蜜的一家，温馨的一家，美妙的境界，深厚的友情，和谐之家，甜蜜的梦，依靠，宽容，理解，挚友，友情，情，爱，梦!)师：多么富有诗意，你真有爱心，你象个诗人，你象个哲学家。17、多么好听的名字呀，可见，你们也是一样有爱心的孩子，这时候作者笔尖一动，流淌出一句爱的呼喊──生齐：信任，不就能创建出美妙的境界吗?(点击课件6：相关句子。)18、师：是啊，正是因为有了信任，小珍宝鸟才一步一步亲近作者，正是因为有了信任，作者才对小