2022《珍珠鸟》教学设计_15.docx

2022《珍珠鸟》教学设计《珍宝鸟》教学设计(汇编15篇)作为一名为他人授业解惑的教化工作者，很有必要细心设计一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？以下是我为大家整理的《珍宝鸟》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《珍宝鸟》教学设计1一、教学目标学会本课10个生字，相识6个生字；正确流利有感情地朗读课文，背诵最终四个自然段；了解珍宝鸟的形象特点。学生通过朗读感悟、合作探究等方法，品读文章的语言，理解文末“信任，往往创建出美妙境界”的含义。体会作者和珍宝鸟之间充溢爱和信任的美妙境界，领悟人与自然应当和谐相处的道理。二、教学重难点品尝文章的美丽语言，理解文末关键词句的含义。体会人与自然和谐相处的道理。三、教学过程（一）创设情境，导入新课在导入部分，在PPT上展示各种鸟儿的图片，最终落脚到珍宝鸟的图片上，让同学们细致视察其外形，感受它的可爱、讨喜。强调在自然界之中，鸟儿是人类的挚友，我们同在一片天地下，鸟儿的存在给人类的生活平添了很多乐趣。引入课文主题，带领同学们今日来学习闻名作家冯骥才的这篇描写鸟儿的散文——《珍宝鸟》。（板书标题）（二）初读课文，整体感知1。初读课文，解决生字词。（屏幕出示生字词，指名学生读，老师范读，为同学正音）2。学生朗读课文思索：珍宝鸟是一种什么样的鸟？用自己的话总结一下。明确：外表上——红嘴红脚，灰蓝色的毛，绒毛细腻；性格上——怕人。3。为什么作者在文章开头的部分用单独的一段来强调珍宝鸟的怕人的特性？明确：通过强调珍宝鸟怕人的本性，为后面特性的改变做铺垫，更突出了作者和珍宝鸟关系的密切，进一步呈现人与自然的和谐相处。（三）抓住重点，理解道理1。同学分组朗读，总结珍宝鸟在“我”的照看下发生了什么改变？明确：胆小——慢慢胆大——亲近——完全信任2。作者为什么支配小珍宝鸟啄大文豪名字这一情节？明确：小珍宝鸟和大文豪形成了显明的对比，通过小鸟啄名字这一情节，呈现出小珍宝鸟可爱俏皮的形象，珍宝鸟并不知道大文豪，它只是自发地亲近，这个情节在侧面烘托出人与自然之间和谐相处的气氛。3。学生分组探讨：作者最终说“信任，往往创建出美妙的境界”，该怎样理解这句话？明确：“信任”之中，包含着敬重、理解、同等和宽容。我们在生活中要做到心中充溢爱的关怀，相互信任，不光对人是这样，对万事万物都应如此，当我们把爱洒遍每一个角落，世界也会升华到自然和谐的境界，只有人和自然做到和谐的相处，人类的将来才会更加美妙多彩。（四）拓展延长，理解难点各小组探讨，派代表发言：信任这种境界如此奇妙，你有过和作者相像的阅历吗？提示：开放性问题，言之有理即可。（五）总结全文，深化中心（可依据时间进行删减）读完本课对你有什么启发？明确：我们要向作者学习，善待身边万事万物，以信任和爱来创建美妙的境界。（六）课后作业写作练习：假如你是文中这只小小的珍宝鸟，你会对作者说些什么心里话？请写下来，下节课和同学们一起沟通共享。《珍宝鸟》教学设计2教学设计（一）创设情境，导入新课。1.板书课题，齐读课题。2.播放珍宝鸟的视频画面，老师：请同学们阅读课文，找出作者是怎么描写珍宝鸟外形的？3.初读了课文，你知道文章说的是谁信任谁呀？（二）品读课文师：上节课，我们初读了课文，学习了一至五自然段，大家知道了大珍宝鸟与作者一点点熟识了，可作者是怎样描写小珍宝鸟渐渐信任作者的呢？出示自学提示：仔细阅读课文六至十六自然段，从哪些语句看出小珍宝鸟渐渐信任作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。……师：通过朗读这一段（第八自然段），你发觉了什么？生：我发觉小珍宝鸟起先很胆小，只敢在笼子四周活动。生：我也发觉小珍宝鸟胆子很小，它胆怯飞得远了会受到损害，所以活动范围很小。师：很有见解。生：我发觉珍宝鸟起先调皮了，它发觉没有人损害它，没有人管它，就胆子大了起来。生：我从三个一会儿发觉珍宝鸟特别活泼，就像天真好动的小孩子一样，作者不会生气的，反而很喜爱的。师：你还能体会到作者的喜爱之情，了不得！生：我发觉珍宝鸟的胆子是渐渐变大的，不是一下子就大的。师：你看到了胆子改变的过程，有一双敏锐的眼睛。生：（读第十一自然段）到这里，我觉得珍宝鸟的胆子才真正变大了，它再也不怕主子了。生：珍宝鸟甚至“啄”我的笔尖，可以看出珍宝鸟完全没有了戒心。生：（读第十二自然段）我体会到作者是很喜爱珍宝鸟的，他是很轻地用手抚一抚珍宝鸟的毛的。生：我还从“友好”这个词看出珍宝鸟也喜爱上了主子，它是很喜爱地啄的，不是狠狠地啄的。师：这个“啄”表示亲切！就像老师拍拍你的肩膀一样（