2022《珍珠鸟》教学设计_16.docx

2022《珍珠鸟》教学设计《珍宝鸟》教学设计合集15篇作为一位兢兢业业的人民老师，时常须要用到教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我整理的《珍宝鸟》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《珍宝鸟》教学设计1知道珍宝鸟很怕人，了解由于“我”为它们创建了一个安逸舒适的生活环境，使它们与“我”越来越亲近。领悟课文是怎么详细表达“信任，往往能创建出美妙的境界”的意思。有感情地朗读课文。感受我们“日渐亲近的情意”。一、导入（师）这两天，我们又结识了一个新的小伙伴──珍宝鸟。他娇小、可爱，就是特殊怕人。作家冯骥才用他的笔，他的心为我们讲解并描述了他与珍宝鸟之间动人的故事。二、读书学习1、（师）请大家打开书，用自己喜爱的方式读课文，看看文中哪些语句给你留下的印象最深刻：提示：⑴我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我。⑵它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。⑶起先……笼子四周……屋里……柜顶……书架上……画框上。⑷我不管它：我为珍宝鸟创建了舒适、自由的环境，得到了它的信任，它与我越来越亲近的语句。2、（师）这些语句给我们描绘出“我”与珍宝鸟一家和谐相处的情景。你们能不能从中选取几处印象最深的语句，连起来展示“我”与珍宝鸟“日渐亲近”的情意？师：日渐亲近。细读：⑴（师）那我们就先进入呈现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的语句”。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，一会儿请你谈谈感受。（提示：学生结合鸟笼里、鸟笼外的环境谈自己的感受，引导学生理解“我”对珍宝鸟的关爱、理解与敬重。）（师）假如你就是生活其中的珍宝鸟，你有什么感受？（生）学生接着谈感受，老师适时引导。（师小结）是关爱、理解与敬重，使他们与我熟识起来。⑵哪些语句表现了小珍宝鸟“远远观望”，文章中用了怎样生动的语言描绘这情景？读相关语句。（提示：在课文的六七自然段。）⑶哪些语句表现了“小家伙神气十足站在书架上”“神气十足的小家伙”什么样？让我们观赏一下吧。（提示：读一读第七、八自然段。小家伙生活的多么的欢乐，虽然还在远远的观望，但离我越来越近了。）⑷你是怎么体会“我不动声色地写，静默享受着小家伙亲近的情意。”这份亲近的情意，谁还能结合自己的生活经验说一说吗？（提示：在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情意，让我们也来共享共享吧，你体会着读一读。）（提示：小家伙感受到这份情意，更信任我；我也感受到这份信任，获得无限享受。再指名读这句话。）⑸有了这份信任，有一天，小家伙竟赖在我身上睡着了。多么温馨的画面！让我们静静地观赏，静静地读读书中描写这一画面的语句。把你的感受读给爸爸妈妈听。三、总结1、（师）这是信任创建的美妙的境界，能谈谈你对作者流泻下的这一时感受的理解吗？（提示：我为珍宝鸟创建了舒适、自由的环境，得到了它的信任，它与我越来越亲近。）信任，往往创建出美妙的境界！2、学习完了这篇课文你有怎样的感受？（提示：你是否体会到信任是相互的，我为珍宝鸟创建了舒适、自由的环境，它就与我越来越亲近。）《珍宝鸟》教学设计2教学目标1、能正确书写本课生字：卷、愈、猜、拨、柜、撞、淘、扭、赖;2、利用字典或结合上下文理解“幽深、愈发、爽性、细腻、伏案、信任”等词;3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4--7自然段;4、在详细的语言文字中感受珍宝鸟形态的美妙，体会珍宝鸟对“我”的信任过程及“我”对珍宝鸟的呵护与宠爱，生成爱惜动物的美妙情感。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4--7自然段;教学难点：在详细的语言文字中感受珍宝鸟形态的美妙，体会珍宝鸟对“我”的信任过程及“我”对珍宝鸟的呵护与宠爱，生成爱惜动物的美妙情感。教学方法：阅读感悟学习方法：阅读感悟课时：2课时教学打算光盘教学过程：第一课时：一、导入新课1、介绍作者：冯骥才中国当代闻名作家2、板书课题20珍宝鸟(读三遍)二、初读课文，粗略感知1、检查初读状况：读生字：扭动、猜猜拨开那愈发繁茂的绿蔓，我望见笼子里有一卷干草。这只调皮的小鸟信任我，所以在屋里乱飞乱撞，有时还在柜顶上休息。理解词语读课文：将生字带入文中自由朗读课文(要求读正确)齐读课文;(要求：姿态端正、发音到位)指名逐节朗读;(间接指导)再齐读课文。2、老师范读课文，学生思索珍宝鸟给你留下怎样的印象?沟通：珍宝鸟的样子：“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍宝似的白点;它好肥，整个身子似乎一个蓬松的球儿。”(1)、生读;(2)、你从文字中感受到了什么?(小鸟的可爱;为什么它被