2022《珍珠鸟》教学设计_17.docx

2022《珍珠鸟》教学设计《珍宝鸟》教学设计(15篇)作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我帮大家整理的《珍宝鸟》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《珍宝鸟》教学设计1教学目标：1、正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。2、读课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信任是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱惜动物，善待生命的情感。3、接着练习用比较快的速度默读课文，提高默读实力。教学重难点：理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信任是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱惜动物，善待生命的情感。教学时间：一课时教学打算：多媒体课件教学过程：第一课时教学步骤：一、情境导入，激发爱好。（播放课件）同学们，请先看几幅鸟儿的图片。（学生观赏课件）二、配乐朗读，整体感知1课文写了哪些内容？2珍宝鸟有哪些改变？为什么有这些改变？3文中最终一句话是什么意思？三、学生依据阅读提示中的“三个阅读要求”起先自学课文。1默读课文。2找出问题的答案。四全班合作探究，探讨沟通：1、珍宝鸟在作者照料与呵护下发生哪些改变？让学生读所划的语句，老师大屏幕出示：有十处，探讨，老师结合鸟的改变随机点拨：（1）、一起先躲进吊兰丛中。（2）、慢慢地敢伸出小脑袋瞅瞅"我"一点点熟识了。（3）、小家伙只在笼子四周活动（4）、随后在屋子里飞来飞去。（5）、慢慢地胆子大了，落在书桌上。（6）、蹦到杯子上、低下头喝茶。我这时又有什么反应？（7）、跑到稿纸上，围着笔尖蹦来蹦。（8）、啄"我"抖动地笔尖。作者是这样做的？假如你就是作者，会对小鸟说些什么？（9）、友好地啄两下"我"的手指。假如你就是那只小鸟，会说些什么？（10）、趴在我的肩头睡着了。2、同学们，你从描写小鸟的这些改变的语句中体会到了什么？（1）学生回答。（2）老师小结3、文中最让你感动的是哪一处？（1）、让学生读第１４自然段。（2）、创设情境：假如你就是这只可爱的小鸟，趴在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？4、理解“信任，往往创建出美妙的境界”的含义。（1）、谈谈你对这句话的理解。（2）、拓展延长。（3）试着仿照作者的这个内心感受，自己写一句有关信任方面的格言。五再读自己喜爱的句段，有感情地朗读，体会语言特色（1）学生动笔写格言。（2）集体沟通，激励有创建性的学生。六、总结全文。1听音乐结束课文2布置作业：把自己的格言展示在板报上。板书设计16珍宝鸟胆小——慢慢胆大——亲近我——信任我↓鸟和人的关系和谐、同等、融洽，真好！《珍宝鸟》教学设计2教学设计（一）创设情境，导入新课。1.板书课题，齐读课题。2.播放珍宝鸟的视频画面，老师：请同学们阅读课文，找出作者是怎么描写珍宝鸟外形的？3.初读了课文，你知道文章说的是谁信任谁呀？（二）品读课文师：上节课，我们初读了课文，学习了一至五自然段，大家知道了大珍宝鸟与作者一点点熟识了，可作者是怎样描写小珍宝鸟渐渐信任作者的呢？出示自学提示：仔细阅读课文六至十六自然段，从哪些语句看出小珍宝鸟渐渐信任作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。……师：通过朗读这一段（第八自然段），你发觉了什么？生：我发觉小珍宝鸟起先很胆小，只敢在笼子四周活动。生：我也发觉小珍宝鸟胆子很小，它胆怯飞得远了会受到损害，所以活动范围很小。师：很有见解。生：我发觉珍宝鸟起先调皮了，它发觉没有人损害它，没有人管它，就胆子大了起来。生：我从三个一会儿发觉珍宝鸟特别活泼，就像天真好动的小孩子一样，作者不会生气的，反而很喜爱的。师：你还能体会到作者的喜爱之情，了不得！生：我发觉珍宝鸟的胆子是渐渐变大的，不是一下子就大的。师：你看到了胆子改变的过程，有一双敏锐的眼睛。生：（读第十一自然段）到这里，我觉得珍宝鸟的胆子才真正变大了，它再也不怕主子了。生：珍宝鸟甚至“啄”我的笔尖，可以看出珍宝鸟完全没有了戒心。生：（读第十二自然段）我体会到作者是很喜爱珍宝鸟的，他是很轻地用手抚一抚珍宝鸟的毛的。生：我还从“友好”这个词看出珍宝鸟也喜爱上了主子，它是很喜爱地啄的，不是狠狠地啄的。师：这个“啄”表示亲切！就像老师拍拍你的肩膀一样（师亲切地拍拍学生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！师：同学们刚才的读书体会很深刻，都知道了小珍宝鸟的胆子是渐渐变大的，为什么小珍宝鸟的胆子会越来越大？我们知道珍宝鸟可是一种怕人的鸟啊，请四人小组绽开探讨。（学生带着这个问题小组自由进行探讨）生：是因为作