2022《珍珠鸟》教学设计_2.docx

2022《珍珠鸟》教学设计《珍宝鸟》教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，编写教学设计是必不行少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我帮大家整理的《珍宝鸟》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学目标：1、引导学生思索人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感；2、培育学生独立阅读和合作、探究的学习方式；3、品尝文章的语言，学习文章细致生动的描写；4、了解文章中深刻的哲理：信任，往往创建出美妙的境界。教学重点：人与动物之间充溢爱和信任的志向境界。教学难点：培育学生自学课文的实力，提高对课文的感知、感悟实力。教学打算：课件、钢琴曲、歌曲《爱的奉献》教学时间：一课时教学过程：一、情境导入，激发爱好。（播放课件）同学们，请先看几幅鸟儿的图片。（学生观赏课件）我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好挚友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了许多的情趣。今日这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和谐相处的赞歌——闻名作家冯骥才先生的《珍宝鸟》。二、明确阅读要求。1、学生打开语文课本，起先默读“阅读提示”。2、师生归纳、梳理阅读要求。（出示大屏幕）A、用比较快的速度默读课文。B、画出珍宝鸟在作者照料与呵护下发生改变的语句。C、说说你对“信任，往往创建出美妙的境界”这句话的理解。三、学生依据阅读提示中的“三个阅读要求”起先自学课文。四、学生小组合作探究，老师巡察辅导。1、珍宝鸟在作者照料与呵护下发生哪些改变。2、理解“信任，往往创建出美妙的境界”这句话。五、全班探讨沟通：1、珍宝鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化？让学生读所划的语句，老师大屏幕出示：有十处，探讨，老师结合鸟的改变随机点拨：（1）、一起先躲进吊兰丛中〖师导：从这一出你体会到了什么？（作者细心的为珍宝鸟营造舒适、自由的如丛林般的生活环境。）〗（2）、慢慢地敢伸出小脑袋瞅瞅我一点点熟识了。〖师导：看看作者又是怎么做的？（很少扒开叶蔓瞧它们）体会到什么（按耐住自己的新奇心，绝不打搅鸟儿）。〗（3）、小家伙只在笼子四周活动（4）、随后在屋子里飞来飞去（落在柜顶上书架上撞灯绳跳到画框上（5）、慢慢地胆子大了，落在书桌上。〖师导：我这时又怎么做的？（不去损害它。）〗（6）、蹦到杯子上、低下头喝茶。〖我这时又有什么反应？（“只是微微一笑，照旧写东西”）这里体会到作者对鸟儿充分的理解和宽容。〗（7）、跑到稿纸上，围着笔尖蹦来蹦（8）、啄我抖动地笔尖。〖师导：作者是这样做的？假如你就是作者，会对小鸟说些什么？〗（9）、友好地啄两下我的手指。〖创设情境：假如你就是那只小鸟，会说些什么？〗（10）、扒在我的肩头睡着了2、同学们，你从描写小鸟的这些改变的语句中体会到了什么？（A、小鸟胆子越来越大，越来越和我亲近、人鸟相亲……）（B、作者喜爱小鸟，敬重小鸟，不打搅小鸟的生活方式……）（C、人离不开鸟，鸟离不开人）老师小结：作者为它们一家三口营造了舒适、自由的生活环境，敬重小鸟，不打搅小鸟的生活方式和生存空间，对珍宝鸟付出了爱，同时作者也得到了爱的回报。作者却以爱心和行动谱写了一曲人与动物的爱的颂歌！3、老师语言过渡：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的沟通，但是小珍宝鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的沟通，表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中，最让你感动的是哪一处？（珍宝鸟扒在作者肩头睡着了。）（1）、让学生读第１４自然段。（2）、创设情境：假如你就是这只可爱的.小鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？（1、作者正在给我喂好吃的食物。）（2、“我”在屋子里与作者捉迷藏，真快乐。）（3、我们一起到公园里玩耍。）……（3）、（看课本145页插图）配乐朗读。边听边想象鸟儿趴在作者肩头睡着的情景。4、师：你们的想象真丰富！在作者眼里，珍宝鸟太可爱了。小鸟是华蜜的，作者也是华蜜的，这是多么美妙的境界呀！你能试着这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。5、学生动笔起名，写后集体沟通。（华蜜的一家；信任；美妙的境界；爱；深厚的友情；甜蜜的梦，……）老师适时评价，赞美有创意的名字。6、理解“信任，往往创建出美妙的境界”的含义。过渡语：你的想象真具有创建性！是呀，多么好听的名字！可见你们也是一群有爱心的孩子。这时候作者看到熟睡的小鸟，也写出了此时内心的感受，那就是——（齐读课文最终一句）信任，往往创建出美妙的境界。（1）、谈谈你对这句话的理解。（2）、延长：师：人与鸟竟能达到如此的境界，由此我们得到一些启示，人与人之间相处应当怎么做？（相互信任。相互敬重，相互理解。