2022《珍珠鸟》教学设计_5.docx

2022《珍珠鸟》教学设计《珍宝鸟》教学设计(通用15篇)作为一名教学工作者，往往须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我收集整理的《珍宝鸟》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《珍宝鸟》教学设计1１、学习第３小节，感受小珍宝鸟外形的可爱。２、学习第４～７小节的学习，懂得珍宝鸟是怎样逐步信任我的。３、感受人与动物之间的那种和谐、信任的美妙境界。４、培育学生读书习惯、读书方法。一、谈话导入上节课，我们相识了一对新挚友，它们就是珍宝鸟。冯骥才给了它们一个舒适暖和而又平安的家，因此，它们过得可快乐了。老师有个好消息想告知大家，三个月后，它们有了小宝宝。这个小家伙长什么样儿呢？大家想见见它吗？二、学习第３小节１、指生读，思索：这是一只怎样的小珍宝鸟？２、沟通：这么美丽的小珍宝鸟大家肯定很喜爱，都想见一见，就请同学们打开书，自由读。（出示课件）师边说边操作：我拨开绿蔓一看，就看到了这个小家伙，瞧，多么像它的母亲。“红嘴红脚，……蓬松的球儿。”⑴指生读；⑵点评；⑶齐读。三、学习第４小节１、多可爱的小珍宝鸟呀，但周老师了解到，珍宝鸟是一种很胆小的动物，然而，在作者的家里，却出现了这样的一幅画面：（点击，出示画面，并配上文字：这小家伙……睡着了。）２、质疑：生性胆小的它是怎样一步步地信任我，到最终竟趴在我的肩头安稳入睡呢？请同学们先去读读第四小节。３、（出示课件）起先……慢慢地……后来……四、学习“起先”１、（点击“起先……”出示句子）：⑴这个贪玩的小家伙出了笼子，真是逍遥自在，你能找出表示小鸟自由活动的动词吗？（课件点击“飞、落、站、撞”变成红色）⑵“落”得多灵巧，“站”得多神气，都玩疯了，把灯绳“撞”得来回晃动。谁来做做这只自由的小鸟？⑶指两生读，师相机评价，再齐读。（课件回到“起先……慢慢地……后来……）⑷小结：望见可爱的小珍宝鸟玩得这么自由，作者看在眼里，喜在心里，慢慢地，它胆子大了，很想跟作者交挚友，但还有点而戒备心里，没有完全放心。你从这段话的哪些地方看出来？为什么？五、学习“慢慢地”１、把你的发觉与同桌沟通。２、把你的发觉与全班同学共享。３、学生沟通。４、小结：这小珍宝鸟的确很机智，尽管它很想和作者交挚友，但还有一点儿戒备心理呢。这样聪慧的小鸟谁见了都喜爱，当然，作者更喜爱。５、指生读。六、学习“后来……”１、它想和我沟通，可是，它不会说人话，我也不会鸟语，但我俩之间有一个很好玩的沟通方式。找一找，它们是怎样沟通的？（啄笔尖，啄手指；抚一抚）２、它们彼此之间想要传达什么信息呢？你就是小鸟，我就是作者，来，我们沟通一下。３、多好玩呀，让我们一齐读一读这段文字，把人鸟之间的密切劲儿给美美地读出来。４、小结：同学们，小珍宝鸟起先只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，但离人是远远的。（出示“远”字）慢慢地……后来……离人怎样？能不能也用一个字来概括？（近，亲）５、指导背诵：小珍宝鸟的爸爸妈妈尖刀它跟主子这么亲热，可惊异呢，不由地问它：“孩子，你的胆子怎么变得这么大呢？跟主子这么亲热呀？”假如你是小鸟，你怎么说？６、看来，我们的主子的确是个好人，不光给了我们一个平安的家，对我们的小宝宝还这么爱惜，值得信任。七、引读第５小节白天，──；傍晚，──。八、学习第６、７节１、日复一日，小鸟和我成了特别密切的好挚友。有一天，我伏案写作时，（课件点击，出示句子、画）“这小家伙竟趴在……做梦呢！”２、师：再次看到这幅图，我们都会有怦然心动的感觉，作者看小珍宝鸟，就像一个慈爱的父亲看者自己调皮的孩子那样，脸上洋溢的是华蜜，双眼里盛着的是爱意。３、生读句。４、胆小的珍宝鸟酣然入梦，它胆怯作者去损害它吗？它还担忧作者会驱逐它吗？它还用得着戒备吗？５、这种不担忧，不胆怯，不戒备，很放心地睡在作者肩上，就是一种“信任”信任，不就能创建出美妙的境界吗？６、学生有感情的朗读第６节７、出示一组动物与动物、人与动物之间和谐共处的画面观赏。学生谈谈感受。明白，人和人之间只要有信任，就更能创建出美妙的境界。九、作业１、背诵最终四个自然段。２、小练笔：以《小珍宝鸟的自述》为题，讲解并描述小鸟在主子家的欢乐生活。《珍宝鸟》教学设计2小学语文课文《珍宝鸟》为我们谱写了一曲人与动物之间爱的颂歌，本文语言自然清爽，字里行间洋溢着作者浓浓的爱意。因此在教学时先借助多媒体视听材料唤起学生的爱好，然后让学生在反复阅读中细细品尝作品所蕴含的丰富、细腻的情感。在师生互动、对话沟通中培育学生自主、合作、探究的学习实力。教学目的：（1）学问和实力目标：积累生动