2022《班主任兵法》读后感_1.docx

2022《班主任兵法》读后感《班主任兵法》读后感当仔细看完一本名著后，你心中有什么感想呢？不妨坐下来好好写写读后感吧。但是读后感有什么要求呢？以下是我收集整理的《班主任兵法》读后感，希望对大家有所帮助。《班主任兵法》读后感1前些日子，在网上无意中阅读到了《班主任兵法》这本书，便读了起来。我读过之后，觉得很多做法操作性强，具有非常重大的借鉴意义，使我很受启发。《班主任兵法》是一本教化反思集，它记述了作者在担当班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教化故事。收获主要有两点。收获一：我相识到教化是一种艺术，必需专心探讨。作者把兵法运用于班主任管理实践中，这本身就是一个创建。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教化者，应当心里时刻想着教化本身，眼睛看到教化之外。我们有时很难做到这一点，我们往往就事论事，就教化谈论教化，结果拘泥于死板的理论和教条，无法施展手脚。假如能跳出教化的小圈子，眼睛关注一些教化之外的东西，自觉地把其他学科其他门类的思想或阅历借鉴过来，就能触类旁通，开阔我们的教化视野，提高我们的教化水平。收获二：我相识到教化不是一种大面积的播种，而是个别的栽培。教化并不是像平原地区的玉米或水稻播种那样，面对整齐划一的田地，用机械化的方式撒种，秋后就可以收割。教化犹如园艺师，面对一株株形态各异的花木，须要专心琢磨每一个个体的生命习性，进而区分不同对象来修枝剪叶、浇灌施肥，使之成为美的化身来装饰世界。书中的学生，脾气秉性习惯好恶皆不相同，假如用一成不变的方法去教化他们，势必捉襟见肘，难以奏效。而作者奇妙地运用了心理学、教化学的常识和自己的才智，兵来将挡，水来土掩，展示了教化自身的丰富多彩的漂亮。我觉得在我们的教学过程中，尤其是班主任工作中，有许多教化学生的方式方法是值得借鉴的。对于不同的学生，我们应当实行不同的教化方法，不要机械的死搬教条，让一个个鲜活的生命绽开自己漂亮的花朵。《班主任兵法》读后感2《班主任兵法》一书记述了作者任班主任间与学生绽开的“斗智斗勇”的教化故事。读过之后，我感觉很多做法操作性强，具有肯定的借鉴作用，我很受启发。我从中相识到教化是一种艺术，老师必需专心探讨。作者把兵法运用于自己的管理实践中，这本身就是一种创建。一线班主任应当心里时刻想着教化本身，眼睛看到教化之外。我们有时很难做到这一点，我们往往就事论事，就教化谈论教化，结果拘泥于死板的理论和教条，无法施展手脚。假如能跳出现有的小圈，关注一些教化之外的更多的东西，有意识地把其他学科的思想或阅历借鉴来，就能触类旁通，开阔视野，提高教化水平。书的内容简介中说：“作者将兵法运用于班主任工作和学生管理，收到了良好的效果。”书的内容简介不知是不是作者自己撰写的，但它的确反映了作者教化思想的局限性。我有些怀疑。读过本书，我有一种感觉，书中班主任与学生之间，简直是一种“猫”和“老鼠”的关系，班主任工作就是“管理”学生，而不是“教化”学生。班主任自觉或者不自觉地站到了学生的对立面，挖空心思地去“应付”学生，运用兵法去战胜学生！班主任站在学生面前，像是警察与罪犯之间斗智斗勇，恒久重复着魔高一尺道高一丈的较量！这本身是不是教化的误区？作者在“自序”里说，他最忧虑的一件事情就是，“我自己的学生看了这本书会有什么想法，他们会怎么看我？他们还会像以前那样敬重我吗？”作者为什么忧虑？为什么不敢坦然面对学生？是否心虚？假如文中的林巧是作者的女儿，这件事能否这样处理？老师在境界上应当远远高于学生，我认为。《礼记》说，“教学相长”，班主任和学生应当是共同提高的进步伙伴，老师不是高高在上的神，而是与学生密切接触的挚友。当作者回忆起这段教化经验时，他的感觉中有甜蜜的成分吗？我的这种想法是否有吹毛求疵的嫌疑，但我想，一本书引起了读者的思索和探究，这便是它最大的价值了。《班主任兵法》读后感3《班主任兵法》是介绍班主任工作和学生管理的一本书。这是一位优秀班主任万玮老师的教化手记，充溢了爱心、耐性和教化才智。它的魅力除了作者生动的叙事引人入胜、理性的分析丝丝入扣之外，令人倍感亲切的理由还有——字里行间流露出真诚率性、可亲可近。万玮老师通过真实的抒写，坦诚地表现自己在教化工作中的喜怒哀乐、酸甜苦辣、胜利失败，那一个个细微环节描写尤其令人难忘。《一石二鸟》中，以成果倒数其次的学生取代倒数第一的学生当数学课代表，既让倒数其次的学生倾尽全力，提高学习成果，做好本职工作，又让倒数第一的学生不愿甘心，奋力直追，二者相互促进，想不好都难！《围而不打》中，“女大王”李艳芳带头大闹寝室，破坏公物，拒不认错，情节恶劣，如何处置？万老师设计从外围突破，先帮助其他同学相识错误、承认错