2022《琥珀》教学反思_1.docx

2022《琥珀》教学反思《琥珀》教学反思作为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学实力，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我整理的《琥珀》教学反思，欢迎阅读与保藏。《琥珀》教学反思1《琥珀》是一篇阅读课文。阅读课的任务和讲读课的任务是不相同的。一般地说，讲读课的主要任务是“教会学生学习方法，让学生在理解课文内容的同时，感知本课语文基本功，进行语言文字训练；而阅读课的主要任务是“让学生运用在讲读课中学到的语文基本功，半独立地理解课文内容，进行语言文字训练”。明显，这两类课文的任务是有差异的。因此，其教学结构、教学方法也不尽相同。徐国宣老师的这篇《琥珀》教案，紧扣了阅读课的“主要任务”来设计，真正体现了阅读课教学的特征，把阅读课文真正上成阅读课。在教学活动中，有些小学语文老师总觉得阅读课文不好上，究竟怎样上才符合阅读课教学的要求，总感到把握不好尺度。徐国宣老师设计的这篇《琥珀》教案，为我们上好阅读课文供应了范例。一、紧扣“半独立地理解”进行教学所谓“半独立地理解”，就是教学时既不是老师包办代替，也不是放任自流，而是在老师的引导、点拨下，学生运用自己已有的语文基本功，自主地理解课文内容，感悟语言文字。要使学生的“半独立地理解”能有成效，首先就要把预习引进课堂。预习这个环节很重要，没有预习，就谈不上“半独立地理解”。这篇教案设计，其教学过程的第一步，就是让学生预习课文，并检查预习的效果，看看学生在预习中是否初步理解了课文内容。理解这篇课文内容的关键是：（1）这块琥珀有什么特点；（2）这块琥珀有什么价值。学生在预习中能理解了这两个问题，也就初步理解了课文内容，达到了预习的效果。预习及检查预习效果之后，是引导学生自己去阅读课文，理解语言文字。这一教学过程，学生也是在“半独立地理解中进行。教学的主要方法是老师点拨，学生探讨。而老师点拨的方式是设疑启发。例如，要学生理解“约摸”一词时，徐老师是这样点拨：“‘约摸’是什么意思？为什么一万年前要用上‘约摸’这个词？”经过设疑启发，通过探讨，学生对“约摸”的含意就清晰了。从课文中知道，这块琥珀的形成要具备两个条件：第一个条件是要有松柏树，其次个条件必需是燥热的夏天。第一个条件是显性的，在课文的语言文字中明显地表露出来，让学生找出描写松树的句子并把它读一读就能明白。其次个条件是隐性的，它隐含在语言文字的背后，要学生理解那些语言文字并加以想象才能领悟，所以徐老师非常留意设疑点拨：为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午‘太阳光热辣辣的照耀着整个森林’？“通过点拨启发，学生领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。”然后老师小结：“燥热的夏天是科学家想象琥珀形成必备的其次个条件。”这样，学生就能“半独立地理解课文中这些关键句子的含意，感悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成必备的另一个条件。二、采纳探讨方法组织教学采纳探讨方法，是阅读课文教学让学生“半独立地理解”课文的一个有效方法。现代教学论认为：集体自学优于个人自学，集体探讨优于个人独立思索。强调学生“半独立地”理解课文，必需辅之以探讨式的教学方法。这篇教案设计，就是采纳了探讨方法组织教学，用得扎实有效。综观整堂课的教学过程，老师组织学生进行了五次探讨。第一次是“检查预习”时，指名学生读课文后让学生探讨两个问题：（1）这块琥珀有什么特点；（2）这块琥珀有什么价值。通过探讨，相互启发、补充。发挥集体的才智，学生就初步地理解了课文内容。其次次是学习第一自然段、品尝词语的含义时，组织学生探讨“约摸”一词是什么意思，让学生通过集体的力气来感悟语言文字。第三次是对“科学家依据什么想象就在‘蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头’”这句的理解，也采纳了探讨方法，以发挥集体的想象力。第四次探讨课文的一个难点：“松脂球是怎样变成化石的？”第五次探讨课义的另一个难点：“这块琥珀是怎样被发觉的？”教案设计这样的五次探讨，旨在让学生通过探讨，发挥集体的才智和力气，以达到“半独立地”理解课文的目的。采纳探讨方法来组织阅读课文的教学，取得了良好的教学效果。教学实践阅历告知我们，采纳探讨方法组织教学，必需留意两点：一是探讨必需扎扎实实，认仔细真，讲求实效，切不行搞花架子，形式主义。我们过去听的一些公开课或竞赛课．经常看到一些流于形式的课堂探讨。比如老师要学生转过脸来进行四人小组的探讨，但当学生转过脸来刚起先探讨，老师立刻宣布停止探讨而转到别的教学活动上去了。这样的探讨，明显是走过场，流于形式，是不行取的。二是要在课