2022《甜甜的泥土》教学设计.docx

2022《甜甜的泥土》教学设计《甜甜的泥土》教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，就难以避开地要打算教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。那么你有了解过教学设计吗？下面是我为大家整理的《甜甜的泥土》教学设计，欢迎阅读与保藏。《甜甜的泥土》教学设计1教学目的：1、体会离异的母亲对儿子的至爱之情；2、理解文章结尾的含义；教学重点及难点：离异的母亲对儿子的疼爱；教学设想：1、本文是一篇小小说，故事情节简洁，所以怎样让学生从简洁的故事情节中体会母亲对儿子的疼爱是本文的教学难点和重点；2、运用多媒体作为直观教具；3、教学方法：学生自主、合作式学习，注意学生实力的训练；4、教时：一教时；教学过程：一、观赏歌曲，创设情境观赏歌曲《世上只有妈妈好》，体会“世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草”的含义，导入新课……二、通读课文，整体感知（一）读准下列词语黯（àn）淡呆滞（zhì）蹭（cèng）蓦地（mòdì）愣怔（lèngzheng）吮（shǔn）涮（shuàn）净晕眩（yūnxuàn）（二）这篇文章给我们讲了一个怎样的故事？请试着概述。过去的妈妈送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖溶化三、合作学习，理解课文1、文章中的“她”是谁？到学校来干什么？2、我们可以从哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情”？3、王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。4、假如文中的王小亮就是你，那么你拿到母亲送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？他为什么这样做？5、当王小亮发觉奶糖溶化后，“呆呆地注视着”，此时此刻他想到了什么？明确：1、王小亮过去的妈妈；她到学校来是给心爱的儿子送最爱吃的奶糖。2、用心致志地等候放学后的儿子、见不到儿子后内心的哀思；3、知道。①因为这包糖是他“最喜爱吃的奶糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜爱吃奶糖。②吃了奶糖后，当晚就梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了。4、先和同学、老师一起共享“过去的妈妈”送来的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因为他想到了“现在妈妈”的冷酷。5、想到了老师、同学对自己的关切和爱惜；想到了“过去的妈妈”对自己的疼爱；想到了社会上好心人对自己的帮助。四、探究学习，拓展思维探讨：小说前面写，王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包袱得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里未能溶化，地温回升莫非能超过体温吗？你是如何理解小说的这一艺术构思的呢？（留意：人的体温是37℃）五、布置作业，训练写作小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起共享着快乐，只有老师静静背过了身……”老师为什么要“静静背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。六、歌曲回味，重温母爱导入语：我们刚才观赏了歌曲《世上只有妈妈好》，歌中的那句“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像个草”，可能引起很多同学思想上的共鸣，那就是“母爱”。母爱，对有的人来说是那么的垂手而得，对有的人来说却是那么的遥而无望。今日我们所学的课文究竟表现了怎样的母爱呢？结束语：今日我们共同学习了《甜甜的泥土》这篇小说，小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖，以及王小亮把糖分给老师、同学一起共享，但是由于胆怯现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上，以至溶化到泥土中。正值他为糖化感到难过时，他想到了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关切和帮助，甜到了心里。《甜甜的泥土》教学设计2教学目标：1、概括这篇小说的故事情节，理解“奶糖”的线索作用。2、结合文中详细描写分析小说的人物形象，并学习文章写人的方法。3、探究结尾之妙与作者的写作意图，体会亲情与关爱之暖。教学重、难点：分析人物形象，学习写人手法。一、导入（2分钟）以温馨的亲情图片导入。图片中向我们展示了一个个温馨的瞬间，孩子和父母在一起是如此地欢乐！但是假如妈妈离开了孩子，孩子离开了母亲呢？小说《甜甜的泥土》的主子公王小亮就是一个离开了妈妈的孩子。我们一起来看他的故事。二、概括情节（8分钟）1、请同学们快速阅读课文，思索：文章主要写了一件什么事？明确：写了王小亮把生母送给他的奶糖藏于雪地中，后来竟化为甜甜的泥土的故事。2、文章围绕什么来写的？依据这个线索，可以分为哪几个部分？明确：围绕“奶糖”来写的。可以分为送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。三、研读人物，学习写法（25分钟）这篇小说塑造的人物形象显明，你对哪个人物印象最深刻？请选择一个来分析。要求结合文中详细语