2022《生命 生命》教学设计.docx

2022《生命生命》教学设计《生命生命》教学设计作为一名静默奉献的教化工作者，可能须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我为大家收集的《生命生命》教学设计，欢迎大家共享。《生命生命》教学设计1课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的问题去没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己主动进取的人生看法：肯定要珍惜生命，决不让它白白流失。１、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文、积累好词佳句。２、学习作者通过详细事例阐述主旨的写作方法。３、理解课文的主要内容，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与珍贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。结合上下文和生活实际体会生命的短暂与珍贵。体会作者是如何把这种情感表达出来的。学生在以往的学习中，培育了较好的语文学习爱好，能够运用合作、探讨等形式绽开阅读活动，初步具有肯定的阅读理解实力。因此，本课将在老师的启发下，引导学生采纳探讨、沟通等学习方式绽开学习。一、激情导入１、以多媒体播放小草破土而出、小花慢慢开放、小鸡破壳而出、小鹿诞生后坚韧站立的画面。师：从这组画面中你们感受到了什么？生：⑴小草从地里钻出来须要有巨大的力气。⑵小鸡在蛋壳里长大后要想从壳里出来也要用很大的力气啄碎蛋壳才行。⑶我从看过的资料上知道小鹿要想活必需在诞生后４０分钟内站起来才行，而且只能自己站起来，要不就不能活命。２、师：在我们这个有着众多鲜活生命的星球上，很多生灵以他们独特的方式展示着一个崭新的生命的起先，它们透着一股子坚韧不屈的巨大力气。今日，我们一起来结识一位坐在轮椅上的女作家──杏林子所写的有关生命的文章。师：哪位同学情愿给大家介绍一下这位作家？生：杏林子的本名叫刘侠，１２岁的时候染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着病痛写了四十多个剧本和很多散文。师：那你知道她的病情恶化到什么程度？她的四十多个剧本和很多散文又是在什么状况下写成的吗？生：她瘫痪在轮椅上。师：是的，在长达５０年的病痛煎熬中，她曾因病变而呼吸困难，一度有生命危急，全身的关节也已经损坏。轮椅上的杏林子在膝盖上架上小木板，用两个手指夹着笔写作。在这种几乎无法执笔的状况下，她硬是靠着坚毅的毅力在病中写了四十多个剧本和很多散文，她的作品中充溢了求生的意志。这节课让我们走近杏林子，感受她的作品带给我们的生命的震撼！板书题目，指生读题。３、师：既然生命中蕴含着巨大的力气，我们应当怎么读才能读出这种力气？（生体会到这两个词在读时要一声高于一声，语气渐强）再指读，齐读课题。点评：首先，老师让学生从课文中感受生命，再在师生自然的沟通谈话中，从介绍作者杏林子导入新课，为学生理解课文做了很好的铺垫。二、理解课文１、初读课文：师：请大家出声地朗读课文，边读边想：作者从那些事例中引出了对生命的思索？生：作者从三个事例中讲出了对生命的感悟：飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听自己的心跳。师：这三个事例你最喜爱哪一个？找出来默读，在读后想一想你为什么喜爱它？从这个小故事中你得到了什么启发？生默读。２、感悟课文：师：谁来说说你读后有什么收获？生：我喜爱第一个事例，因为一个小小的飞蛾在被人抓住后能舍命地挣扎，希望逃脱，可以看出它很想活命。我也喜爱这一段，因为小飞娥被抓住后并不甘心等死，而是主动求生，可见它对自己的生命多么疼惜。生：我喜爱第三个小事例，因为作者从自己的心跳中感受到了生命的力气。还感受到了生命的珍贵，生命的宏大。生命是我们自己的，我们应当好好爱惜它，不能随意地糟蹋它。生：我喜爱其次个事例，因为一个弱小的瓜苗却能坚韧的生长在砖缝里，随只活了几天，但那坚韧的生命力让我难忘。师：你们说得真好，一个小小的生命同浩瀚的宇宙想必是渺小的，但我们并不能因为生命的弱小而去忽视它、糟践它，而是应当……生：疼惜它。点评：引导学生找寻发觉，学生从课文中找寻事例，自读自悟，理解生命的价值，体会生命的意义。３、指导朗读：师：在课文里作者写出了很多耐人寻味的话语，请大家再读课文，找一句你最喜爱的语句把它画下来，多读几遍，体会它的意思的同时练习读出你的感受。生读书勾画并练习朗读。师：谁来说说你的发觉？生：我喜爱文中这一句话“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”这句话告知我们生命虽短暂，但只要我们能体现出它的价值就不是白白度过的。（生读）生：我喜爱文中这一句话“于是，我下定决心，肯定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己生活得更加光彩有