2022《生命生命》教学反思_3.docx

2022《生命生命》教学反思《生命生命》教学反思作为一位刚到岗的老师，我们要有一流的课堂教学实力，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的《生命生命》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《生命生命》教学反思1本周学校开展了精品课展示活动，与其说是精品课，不如说是集体的才智，大家共同探讨一堂课。经验了多次的磨课，也见证了青年老师的成长。《生命生命》这篇充溢哲理的散文，通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事，传递着作者对生命的思索，表达了作者的独特生命体验和感悟。第一课时的时候，我带领学生学习了第一个故事，感受了飞蛾绝境求生的剧烈欲望。公开课上，我上的时候其次课时，这堂课上我引领学生感悟了瓜苗生长的坚韧，从静听心跳感受到对生命的体验，最终去体验人生的意义与价值，使学生明白“肯定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力！”第一次试教，那是一个失败的教训，由于老师自己对教材的探讨不够深化，所以感觉是走形式，没有真正把课落实到语言文字上来，在重点的句子理解的时候，没有抓住重点的词语，课堂气氛也很冷清，很少学生“捧场”，这里的缘由一是第一课时上好了，过了周末之后再上其次课时学生已经起先对前面学过的东西渐忘了，更重要的是老师的没有对准语言文字的重点进行挖掘。其次次的试教，就是一个成长的过程，也是收获最大的一次试教。那天，许校来听课，我上了隔壁班，课上得很顺当，也克服了之前语言文字训练不扎实的毛病，与学生在词句之间细细品读、斟酌。学生讲到了两个“竟”字的出乎意料，感受到小瓜苗生长环境的恶劣——没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，强壮生长等。“冒”字可以替换成“长、钻、探”，但是用了“冒”字之后，更能感受到瓜苗生长的坚毅毅力。联系学生实际，理解了如何“好好地运用它，白白地糟蹋它”，与前一次相比，自己也感觉到这是一次很大的进步。但名师的指引，让我收益匪浅，许校指导：（1）问题太细，如同刚起先领着学生走大路，后来走小路，可是这样的小路越来越小，最终可能会把学生的思维领到很狭小的死胡同里去的。（2）抓重点词句的时候，抓住了细微环节，但是整体把握欠缺。就像是珍宝，我们要用一条主线把它串联起来才是项链，否则珍宝恒久只是珍宝。许校指引了许多，但是我觉得这两点给我的印象最深刻，也是我在平常课堂上就应当留意的问题。另外，让学生学会阅读，从整体到局部，我想学生阅读实力的欠缺，可能就是这个缘由吧。这次的试教，我的另一大收获是，我明白了叶老所说的“教是为了不教”。上课前，我对自己的设计还是很有信念，感觉设计上有不少亮点。如：课的起先和结束都是围绕课题，开课质疑，引发思索；结束时学生小练笔“生命因为而漂亮”学生写出自己对生命的感悟。又如：课外资料的拓展展示，出现杏林子的生平，老师深情地朗读杏林子的生平，让学生在剧烈地对比中体会杏林子的坚毅，感受内心的“震撼”；再通过阅读杏林子的成就，理解“好好地运用，白白地糟蹋”，感受她的生命价值从而联系生活引发自己对生命的感悟。以此层层深化，搭建起学生与文本之间的桥梁，加强情感体验，从而理解了本课的重点句，突破难点。但上完课，我感到很懊丧。我感到现实的课堂与志向相去甚远。课堂上我在努力演绎着预设的教案，学生的回答也很合我意。但是老师言语太多，是否会是一种思想的灌输，所以，感觉课的后半部分人文性高于工具性，也有听课老师反应这样的课简单上成思想品德课。这节课让我再次感受到老师的教学设计要真正为学生的学服务，为学生的发展服务。课堂上学生的思维不是老师“硬逼”出来，而是真实的原生态的暴露，并经验思维逐步提升的过程。学生的情感不是老师“煽”出来的，而是真诚的投入，真情的沟通真正的共享。三次试教，一次正式上课为期两个多星期的磨课最终结束了，感觉一阵轻松，压在心头的一块大石头最终落下了，但是轻松过后又是不轻松，因为并不是为这次的公开课而反思。平常的课堂中，我就应当去处理这些问题，让语文课更有语文味；“让散落的珍宝成为一串项链”；让语文课堂更加“扎实、朴实”。这是一份任重而道远的工作啊！《生命生命》教学反思2《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文，这篇课文通过捕获飞蛾、砖缝中生长的瓜苗和倾听心跳三个事例，让我们感悟作者对生命的思索，懂得珍惜生命，敬重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。本课的教学中，我实行“读、悟、诵、写”的方法来进行，达到了事半功倍的效果。其中，读是学生与文本之间的对话与沟通；悟是学生与自己、与老师、与学生之间的相互沟通达到理解的目的；诵是学生熟读成诵，从而更好地理解文章，晓之以心，诵之以