2022《生命生命》教学设计_1.docx

2022《生命生命》教学设计《生命生命》教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，时常须要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我整理的《生命生命》教学设计，欢迎阅读与保藏。《生命生命》教学设计1教材分析：《生命生命》的作者杏林子12岁就染上了风湿性关节炎，后来病情恶化，差不多全身关节都损伤了，她的肉体和精神都受到极大的熬煎，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。这篇文章就是她对生命发出的剧烈的呼喊。本文被人教版教材四年级语文选用。在这篇文章中，作者选取的是一些平常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在砖缝中长出小苗，静听心跳感受自己的生命。却由此感悟出深刻的道理。生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的相识和感悟也是不同的。小学生对人生、生命的感悟还不会深刻，学习本文，意在让学生能体悟作者对生命引发的思索，并能获得对自身的情感体验，做到各人学中有得。教材目标：学问与技能：通过朗读初步理解课文内容；能够理解课文中重点的词语和句子。过程与方法目标：初步懂得一些阅读的基本方法，能学会相互合作、相互倾听，并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。情感看法价值观目标：通过获得亲身参加探究的体验，激发创新的欲望。懂得要珍惜生命。设计思路和理念：《语文课程标准》在中段指出：“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，再结合学生的身心发展特点，本课主要采纳阅读体会、研读观赏、体验领悟、拓展延长的教学环节，课堂设计以学生朗读体验为主，扣住生命主旋律，辅以各种形式的阅读设计，让学生体会生命的内涵和意蕴，并能联系四年级学生身心特点和生活实际，获得对生命独有的情感体验和有益启示，本设计的特点还凸显在课文内容的拓展上，通过不同的拓展丰富学生的积累，是文章思想的升华，让学生能够领悟生命的真谛，整堂课都被覆盖在音乐之中，希望通过音乐来实现学生思想与课文的共鸣。老师课前打算：希望学生读一些关于生命的文章和了解一些杏林子的故事。老师完成拓展内容的收集和相关连接的资料收集。依据设计制作出cai课件。教学流程：环节老师指导学生活动设计意图情景引入播放课件（《命运交响曲》）内容：孩子诞生的华蜜瞬间，植物破土的力气瞬间，蚕破茧而出的瞬间，花朵开放的瞬间等。老师有感情的介绍引入并板书课题。学生随着音乐细致的观赏感悟。获得对生命初步的感悟。读课题三次。不同的力度（轻缓的，有力的，昂扬的。）运用音乐和漂亮的图片，让学生有心灵的触动。阅读体会1、扣内容。本文围绕生命写了哪三个事例。2、写出副板书。1、学生小组学习，填出老师事先设计的表格。在组长的带领下读两次课文。2、全班汇报。梳理课文内容，通过小组学习培育学生的合作实力。研读观赏扣文章重点句。1、课文是通过哪些句子来体现诞生命的珍贵与价值。2、依据学生的汇报，老师在课件上出示重点句子。3、2段4、5、6句。通过读你体会到什么？板书（生命的力气）4、课件出示第三段，老师重点突出两个词“竟然”“竟使”。5、老师播放课件。心脏跳动的声音。你有什么感觉？出示第四段有关句子。抓住单单这个词。6、出示第四段其次句。1、学生汇报。2、让学生反复的读，抽读，小组读，男女生读等。3、生谈体会，个别特性化朗读。生齐读课题“生命生命”4、小组分读有“竟然”和“竟使”的句子和没有这两个词的句子。从中谈自己的体会。通过不同的读体会诞生命的意义就是奋勉向上。生齐读课题“生命生命”5、请学生闭眼手摸着胸膛，随着课件心跳的律动感受自己的心跳。体会单单。生齐读课题“生命生命”6、生读。通过各种形式的朗读，让学生感受到生命的珍贵。在朗读的过程中，激发学生的情感体验，让学生表达出心中所想，训练了学生的表达实力。通过反复的齐读课题，让学生的情感不断升华。拓展延长出示一组课件，配乐。一组虽然身体残疾但是却做出了不朽事迹的人。（杏林子、张海迪等）他们在好好的利用自己的生命。而我们呢？板书生命的价值。出示最终一段。学生依据学生的生活体验探讨应当怎样好好利用自己的生命。汇报。再读“我可以好好地运用它，也可以白白地糟蹋它。”突出“好好”“白白”。引导学生读。调动学生的原有认知，与生活阅历相结合，对学生进行价值观的引导。升华主题师：看着板书总结。我们拥有了生命的力气，我们理解了生命的意义，我们更要创建生命的价值。如能擅长利用，生命乃悠长。——塞涅卡再次生齐读课题“生命生命”完善板书。总结提升。拓展升华1、引导学生说名言2、出示诗歌《珍爱生命》，配乐朗诵，轻松，结束新课。1、连贯性的说出学生收集到的关于生命的名言。2、学生朗诵。结束新课。