2022《生命生命》语文教案.docx

2022《生命生命》语文教案人教版《生命生命》语文教案作为一名为他人授业解惑的教化工作者，经常须要打算教案，借助教案可以有效提升自己的教学实力。那么教案应当怎么写才合适呢？以下是我整理的人教版《生命生命》语文教案，欢迎大家共享。一、导人新课，感知生命１、揭题，画面感知：师：今日俺们一起来学习１９课。生(齐读课题)：生命生命师：老师给同学们带来了一段录象，请同学们专心观赏，看看你是否从画面中感受到了生命的存在。（播放动画课件：小草生长、花儿绽放、蜜蜂采蜜）画外音：嫩芽从土里钻出来，绿叶伸展，在风中舞动身姿，生命的诞生是多么奇妙！五彩缤纷的花儿欣然怒放，绽放的花儿好像在向俺们展示着生命的美妙！花丛中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，它们生命的意义是什么呢？师：你是否从画面中感受到了生命的存在。生１：俺认为生命就像蜜蜂一样辛勤劳动。生２：俺感觉到生命就像小草一样生气勃勃。生３：俺感受到生命必需是坚毅的，像小草一样。２、走近作者──杏林子：师：生命奇妙，生命美妙！今日俺们就来学习１９课《生命生命》。作者──杏林子。同学们，生命假如像鲜花一样美妙，那当然好，是吧。可是，课文的作者──杏林子，她的生命历程却很少鲜花相伴，更多的是曲折坎坷。同学们了解杏林子吗？生：杏林子是一位残疾人，但是她并没有因为生命对她不公允，遇到挫折就站不起来了。师：你们还了解到什么？（生摇头）师：那就请同学们随老师的介绍走近杏林子。（出示幻灯片──包括文字内容及杏林子的照片）师（深情讲解并描述）：这位就是香港女作家杏林子，她在１２岁时染上了类风湿关节炎，全身关节大局部遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。她忍着极大的苦痛，数十年坚持自学，靠着坚毅的毅力，写了四十多本闻名的散文、小说。她忍着极大的苦痛，高声呼喊着“生命生命”!（指课题）课文的作者杏林子，她是怎样感受生命的？让俺们一同走进课文。二、初读感知１、初读课文：师：请同学们翻书，自由朗读课文，留意把生字音读准。（生朗读课文，个个读得很投入，师巡察，赐予个别生帮助）师：老师看到同学们都很投入地读课文。下面，俺们一起合作来读读课文。男生、女生分段朗读，看看谁读得好。师生分段朗读课文。（师随机评价，激励同学，同学的朗读渐渐入佳境）２、整体驾驭课文内容：师：读得真好！同学们默读课文，考虑每个自然段讲什么？试用一句话概括。生１：第一段写作者在灯下写稿，抓住了一只飞蛾。她感受到了飞蛾那坚韧的生命力，后来就把它放了。师：这段话写了什么事。请用简练一些的.语言来说。生１（重新组织语言）：写飞蛾舍命挣扎，作者感受到了飞蛾的坚韧生命力，就放了它。师：其次件事写什么？生２：写一粒香瓜子在没有阳光，没有泥土的砖缝中坚韧生长。师：很好，语句简练。师：第三件事写什么？生３：作者用听诊器倾听自身的心跳。师：很简练，会抓住课文的主干来概括。师：（幻灯片出示）⑴小飞蛾险境中极力挣扎。⑵香瓜子砖缝中不屈向上。⑶“俺”静听心跳感受生命。三、研读与赏析１、研读其次段，感受飞蛾对生命的珍惜：师：三件寻常小事为什么对作者的振动这么大，作者的感受是什么？下面俺们再细细研读课文。生默读课文，考虑，找出写作者感受的的句子，画句子，读一读，体会体会。（师巡察，几分钟后）师：谁先来谈谈。生１：看到飞蛾舍命挣扎，作者的感受是：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，俺感到一股生命的力气在俺手中跃动，那样剧烈！那样显明！飞蛾那种求生的欲望令俺震惊，俺忍不住放了它！”（出示句子）师：俺们一起来读这个句子，边读边考虑，你体会到什么？生读句子。（读得很投入）生１：俺体会到飞蛾的求生欲望特别强，感动了杏林子。句子中写“那样剧烈，那样显明”让俺感受到飞蛾的生命力特别强。生２：俺从“挣扎”这个词体会到，飞蛾并没有因为被杏林子捉住而放弃，而是以它那剧烈的生命力感动了杏林子。杏林子感受到飞蛾剧烈的生命力，就把它放了。师：同学抓住了一个关键词──“挣扎”来谈体会，很好。师：请问：飞蛾为什么挣扎？生１：因为它不想放弃生命。生２：它被杏林子抓住了，它必需挣扎才能生存下去。师：俺感到一股生命的力气是什么？生１：是坚韧的力气。他不想让杏林子抓住师：是不想被抓住，还是……生２：是不想放弃生命，所以要挣扎。生３：他挣扎是极力鼓动双翅。师：让俺们想象自身就是被抓住的极力挣扎的飞蛾，读读这个句子。学生齐读其次段。师：在一些人眼里，飞蛾是很渺小的，只要手指稍一用力就不能动弹，而且飞蛾的外表比较丑陋。那么，它又何必苦苦挣扎呢？生１：俺认为不论是什么动物，它都会珍惜自身的生命，所以飞蛾它挣扎。不论多么渺小，不论多么丑陋都会珍惜自身的生命。师：请同学们想一想，飞