2022《生命，生命》语文教学反思.docx

2022《生命，生命》语文教学反思《生命，生命》语文教学反思身为一名优秀的人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我帮大家整理的《生命，生命》语文教学反思，希望对大家有所帮助。《生命，生命》语文教学反思1《生命生命》是台北女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。再教本课时，学生已经学习了本组课文中的《触摸春天》和《永世的眼睛》两篇文章，已经有了对生命的一些相识。源于对《触摸春天》中盲女孩宁静的“酷爱生活、酷爱生命、乐观面对”和《永生的眼睛》一文“乐于助人、无私奉献”的感悟，因此教学本课采纳“听──寻──悟──背”四个板块，以达到“在读中思索，在悟中升华”的效果，从而完成对本课的教学。这节课的目标拟定为：１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。２、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。３、感悟作者对生命的思索，懂得珍爱生命，敬重生命，善待生命。其中目标２和目标３也是本节课的重点。４、结合自身实际，谈谈怎样才能使生命有意义。从教学过程看，主要体现了以下几个方面的优点：１、贯穿语文教学“读”的功能：俗语言“书读百遍，其义自见”。作为一篇具有较强哲理性的文章，读是必不行少的。因此在教学中，我采纳不同形式的读，并步步推动。初读，感知文章三个事例；寻读，找到自己感受最深的句子；悟读，结合句子谈理解、谈感受；背读，积累好词佳句作储备。整节课，书声朗朗，读味十足。２、把学习的主动权还给学生：“学生是学习的主子”这一理念在本节课上得到了较好的体现。无论是自读自悟，还是小组合作，老师只是作为一个导演，主要学习任务由学生独立或合作完成。３、注意学法指导和良好学习习惯的培育：在教学中，我采纳让学生作“圈点批注法”“小组合作探究”“规定答题句式”等方式，对学生学习和语言的训练有肯定的指导作用。尽管本节课有值得兴奋之处，但也有不尽人意的地方，表现为：１、老师有些地方的启发不到位，导致学生“知而无言”，未能最大限度的激活学生的思维。２、老师因局限于备课时的框架，为完成教学任务而硬把学生往即定的步骤上拉，使得某些问题探讨得不够深化。３、教学协助手段打算不到位，未能给学生以视觉或感官上的刺激，使得对生命的意义和价值的探讨有“贴标签”之嫌。虽然教无定法，但在今后的教学中应尽量避开以上问题，打算从这几方面入手：１、备课时除了备教材，还应备学生，并且尽可能设想课堂上会出现的状况。２、考虑学生的实际，设置一些问题，让他们可以“跳起来摘桃子”，从而活跃课堂气氛，激发思维。反思的目的是为了更好的为教学服务，本着教书育人的宗旨，我会在教学中反思，在反思中提高，尽最大实力弥补“教学这一门有缺憾的艺术”。《生命，生命》语文教学反思2这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思索有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。在整节课的教学中，我做到了条理清楚，有条不紊。而且重难点突出，把教学的重点：“理解三个事例中蕴含的道理”，真正落到了实处。存在不足的是：在理解“我可以好好地运用它，也可以白白地糟塌它”这句话时，我向孩子质疑：这句话给我们强调了哪两种人生观？生也如我预设的那样回答：一种是主动的，另一种是消极的。教后才知，许多孩子都未必知道，人生观是什么。不能领悟到这是一种对生活的看法。而我当时假如能刚好质疑：主动的人生观指的是什么？你能举个生活中的例子吗？消极的人生观指的是什么？你又能举出一个生活中的例子吗？如此一来，就不怕孩子不理解句子中的内在含义了。由此可见，引导学生理解含义深刻的句子，除了让学生联系上下文来理解，还可以让他们联系生活实际来理解。《生命，生命》语文教学反思3回顾十二年的教学生涯，已参与了三次学校实行的教学策略研讨会了。这次第十五届小学策略研讨突出“学生参加”的主题，本身就贴近了真实的课堂，贴近了学生的生活。我由衷地为大道语文课迈进了真正的课堂生活而兴奋。我执教的是人教版四年级下册第１９课《生命生命》，本课属第五单元一类文。首先从课题来看，生命是个永恒的话题。也是个沉重的话题，如何把这个人生成长中很重要的话题让十岁的孩子有所思索，有所领悟昵？我们知道不同阅历的人，不同经验的人对生命的理解和相识是大不相同的，于是我以作者的身世经验为线索绽开教学。随着对作家杏林予的了解、仰慕、到对生命的感悟层层深化，从而彻底领悟了生命的不同含义。反思这节课的教学，突出了学生的参加。说到参加就要考虑到主动参加、被动参加，参加的广度和深度等问题。为了使学生很好的主动参加。课堂上我非常注意学习的自主性，问题的开放