2022《生态系统》说课稿.docx

2022《生态系统》说课稿《生态系统》说课稿作为一位杰出的教职工，编写说课稿是必不行少的，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？下面是我整理的《生态系统》说课稿，希望能够帮助到大家。《生态系统》说课稿1说教材：教材特点:１、全部生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈休戚相关，生物圈是全部生物共同的家园；２、当今社会，由于人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的改变也极大地影响着人类的生活，因此，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都须要了解生物圈；３、从学生的认知水平来看，从宏观而不是微观角度来起先生物学学问的学习，从学生熟识的事物入手，有利于引发学生的学习爱好；４、生物课标突出人与生物圈的关系，本节从生物圈的角度介绍人和其他生物，先让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。学习内容：本节课的学习是通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的相识，培育爱惜生物的情感和爱护生物圈的意识。学习重点：１、描述生态系统的类型及特点。２、阐明生物圈是最大的生态系统。３、确立爱护生物圈的意识。学习难点：培育爱惜生物的情感和爱护生物圈的意识。说教学目标：认知目标：１、描述生态系统的类型及特点。２、阐明生物圈是最大的生态系统。实力培育目标：１、通过合作学习小组的角色扮演，提高小组合作实力，提升语言表达实力。２、阅读上一届（６）班的《电池对水体的污染》课题报告，初步相识课题报告写作方法。情感、看法、价值观培育目标：培育爱惜生物的情感和爱护生物圈的意识。说教法：教学方法：小组合作学习，探讨，角色扮演，阅读。教学过程：一、复习提问：向学生提出问题，“上节课我们学习了生态系统，那么你能依据自己的理解用自己的语言来描述一下什么是生态系统吗？”让学生用自己的语言描述诞生态系统特点：有植物、动物、微生物、非生物部分；在某一个区域内；有生产者、消费者、分解者；是一个整体。二、生态系统的类型：地球的表面并不是都一样的，而且各地的气候也不一样，因此生物的种类也不尽相同，那么开动你们的思维，你认为在生物圈中都有哪些生态系统呢？学生依据生活常识来相识各种生态系统：城市生态系统、草原生态系统、森林生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、荒漠生态系统等。三、生态系统的特点及作用：下面我们来做一个小嬉戏“我爱我家”。两个学习小组（每个班级均有１０个学习小组）合成一个学习小组，分成５组分别扮演森林、草原、海洋、淡水、农田，发挥你们的想像力，以口头作文的形式把你们各自的生态系统表达出来，向其他同学展示一下你们的“家”。学生畅所欲言将各自的生态系统表达出来，在表达的过程中抒发自己对家乡的酷爱之情。（略）四、生物圈是最大的生态系统：同学们把各自的生态系统都表达出来了，而且表达得特别好，看来同学们都以自己的家为荣，都特别爱自己的家，这种情感特别珍贵。刚才同学们都是以自己的家为中心来谈的，那么生态系统是独立存在的吗？与其他的生态系统有关系吗？学生通过仔细思索探讨，分析自己的生态系统与其他的生态系统的联系：农田生态系统须要淡水浇灌；森林生态系统可以为地球大气供应清爽的空气；海洋生态系统为我们供应海产品；等等。通过同学们的分析，我们发觉各个生态系统并不是孤立存在于生物圈中的，他们都与其他的生态系统产生联系，相互帮助，相互影响，相互依存，当其中的某一个生态系统遭到破坏的时候，会影响到生物圈中的其他生态系统。通过我们刚才的分析，从整个生物圈来说你能得出一个什么结论？各个生态系统也是相互依存、相互影响的，某一个生态系统遭到破坏，其他的生态系统也会受到影响，生物圈就是一个生态系统。生物圈是一个统一的整体，包括各种生物，还有光、水、大气等非生物，当某一部分发生改变时，都会影响整个生物圈，所以我们说生物圈它就是一个生态系统，而且是地球上最大的生态系统，是全部生物共同的家园。五、人类对生态系统的破坏：在上节课我们了解到生态系统遭到轻度破坏时能依靠自我调整实力调整过来，但是当遭到严峻破坏时，生态系统就无法复原了。在整个生物圈中，谁的活动对生物圈的影响最大？是人类的活动。那么在你们身边，有没有破坏环境的行为呢？学生畅所欲言将身边人类的破坏活动揭示出来，并表现出极大的愤慨：白色污染；随意堆放垃圾；滥砍滥伐；奢侈淡水资源；湖泊、河流受到污染；工厂随意排放废气，污染空气，产生温室效应……六、爱护我们的生物圈：阅读上一届（６）班的《电池对水体的污染》课题报告(《电池对水体的污染》链接)后，同学们你们认为作为青少年的我们，该做哪些力所能及的事情呢？学生之间相互沟通达