2022《用除法解决问题》教学设计.docx

2022《用除法解决问题》教学设计《用除法解决问题》教学设计作为一位优秀的人民老师，就不得不须要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我为大家整理的《用除法解决问题》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《用除法解决问题》教学设计1教材分析：例12是依据实际须要用“进一法”和“去尾法”取商的近似值，教材分别支配了两道小题进行教学。由于这两道题算出的结果都是小数，而须要打算的瓶子和包装的礼品盒都必需是整数，因此都要取这些计算结果的近似值。在取近似值时，不能机械地运用“四舍五入法”，要依据详细状况确定“舍”还是“入”。如第（1）题要将2.5千克香油分装在能盛0.4千克的瓶子里，求须要多少个瓶子。计算结果是6.25个，按“四舍五入法”取近似值，须要6个瓶子，但6个瓶子只能装2.4千克，剩下的0.1千克还须要1个瓶子，所以须要7个瓶子，这里就要用“进一法”将6.25中的小数点后面的尾数舍去，向个位进1，变成7。而第（2）题求红丝条可以包装几个礼盒，则要用“去尾法”，将16.666…中小数点后面尾数去掉，得近似数16。最终教材强调“在解决实际问题时，要依据实际状况取商的近似值”。教学目标：1、使学生能联系生活实际体会取近似值的不怜悯况，并能联系生活实际正确应用“进一法”和“去尾法”。2、培育学生联系生活实际敏捷解决问题的实力，体会数学与生活的亲密联系。教学重点难点：取近似值的方法。教学关键：取近似值的方法。解决问题方法：联系生活实际，敏捷解决问题。教学打算：PPT教学设计：一、复习小数四则混合计算。0.75÷0.3＋3.23.6÷0.4－1.2×54.8÷1.2＋0.5×50.4×（3.2－0.8）÷1.2二、学习依据实际状况取商的近似值1、创设情境：小强妈妈前几天买来了一桶香油，重2.5千克（出示实物），因这桶过大，小强妈妈运用起来非常不便利。请你们帮她想一想该怎么办？（分装在小瓶里）这个办法好！瞧，（出示小瓶子）我找来了一些小瓶子，每个瓶子最多可盛0.4千克香油，那小强妈妈须要打算几个瓶子呢？出示例12（1）（1）独立审题，分析条件与问题，然后列式解答。（2）引发学生思索：须要打算6.25个瓶子吗？瓶子数可以是小数吗？假如用“四舍五入”法保留整数，应是多少上瓶子？依据实际状况，用6个瓶子能将2.5千克的香油全部装进去吗？（3）师：从这一道题中，我们知道，有时要依据实际状况，要采纳“进一法”来求近似数，也就是无论这题中的非常位上的数是多少，一律往整数部分进一。2、出示例12（2）。（1）独立审题，分析条件与问题，然后列式解答。（2）提问：礼盒的数量必需是整数，那这一道题用“四舍五入”法保留整数，是多少个呢？25米够吗？（3）师：在这一道题中，我们依据实际状况，要采纳“去尾法”求近似数，也说是无论非常位上的数是多少，一律去掉。3、引导学生比较（1）和（2）两题在取商的近似值时有什么相同点和不同点？（相同点：都不采纳“四舍五入法”。不同点：（1）是向整数部分进一；而（2）只取整数部分，小数部分舍去。）4、小结：“四舍五入”法取近似值只适用于一般状况，在现实生活中解决问题时，有时要依据实际须要，用“进一法”或“去尾法”来取商的近似值。三、深化方法、巩固应用1、出示教科书的“做一做”，学生独立完成，并汇报思路，说一说用哪种方法去取近似值，为什么？（买东西时，钱不够，就不能再买一本了，用“去尾法”可以买回5本词典）即100÷18.5≈5（本）2、练习六第8题。（1）读一读。（2）问：从题中你找到了哪些信息？（3）依据这些信息，你能提出什么数学问题？学生可能会提出：①每本相册多少钱？②还有多少钱去买钢笔？③相册和钢笔比谁贵？④剩下的钱还可以买几支钢笔？（4）按上面的顺应进行讲解，每个算式表示什么？（5）假如求孙老师还可以买多少支钢笔，必需要知道哪两个条件？（6）列式解答。（7）反问：为什么这里用“去尾法”求近似数？3、出示练习六第9题。（1）读题。（2）分析数量关系。小组内探讨：题中可以发觉哪些信息？哪些信息是隐藏的信息？依据这些信息，能提出哪些数学问题？要求须要多少方糖，必需知道什么？（3）列式解答。4、练习六第10题。四、课堂总结，课外延长这节课你有什么收获？还有什么疑问吗？课外请你们各自搜寻一些生活中须要用“进一法”和“去尾法”取近似值的例子。五、作业设计1、华蜜小学有378人去秋游，每辆客车限乘40人，须要几辆客车？（进一法）2、装订一种笔记本须要用纸60页，现在有同样的纸2800页，可装订多少本这样的笔记本？（