2022《田园诗情》教学设计.docx

2022《田园诗情》教学设计《田园诗情》教学设计作为一名教学工作者，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。教学设计应当怎么写呢？下面是我收集整理的《田园诗情》教学设计，希望对大家有所帮助。《田园诗情》教学设计1设计意图：《田园诗情》是一篇散文,描写了水之国,花之国,牧场之国的荷兰田园风光,洋溢着安静悠然的情趣.作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容,细心选择一系列意象,营造出安静美丽的意境,抒发了对荷兰田园风光，以及自由安详生活的赞美和憧憬之情。全文仿佛是介绍荷兰的影视风光片的解说词,诗中有画,画中有诗。老师要引导学生凭借课文的语言文字,感受荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会作者的情感。上课一起先，多媒体展示荷兰如诗般的美景，草原、风车、郁金香都充溢了浓浓的异域田园风情，而成群的牛羊、骏马则让人感受到荷兰这片自由土地上的勃勃朝气。一幅幅精彩画面的展示，让学生仿佛身临其境，学习的爱好大大提高，让学生不知不觉就进入到文本的情境之中，激发起学习课文的欲望。再通过感受这首田园诗，让学生抓住文章的重点，从整体上把握课文，感觉作者对荷兰的宠爱之情.再进行学习。然后让学生逐段深化的品读课文,抓住课文中的重点语句，读出自己喜爱的景色,说出自己为什么喜爱。用赛读,配乐读等方式,启发学生口中读出感觉,眼前读出画面,心中读出情感,悟出新的见解。激励学生对语句的特性感悟。避开烦琐的分析而把课文搞得支离破裂，并在品读课文的基础上有意识的培育学生积累美丽词句。最终，让学生回来整体,真正理解“这就是真正的荷兰”的含义。教学目标：1、实力目标：正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的两个自然段。2、学问目标：学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、情感目标：凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。教学重点：通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累美丽词句。教学难点：凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，要在诵读中体会作者的情感。品尝作者形象生动的语言。教具打算：荷兰风光的多媒体课件有关荷兰的资料、图片抒情背景音乐教学过程：一、创设情景,激情导入同学们,你心中的田园是什么样子的?(板书:田园)是的,同学们心中的田园充溢了诗情画意(板书:诗情)今日,我们要领会的田园诗情来自欧洲西部的花之国,水之国,牧场之国的荷兰,让我们随着课文一睹那独居特色的域外风情吧.二、精读细品,读中感悟1播放荷兰风光的视频,师抒情配画面解说.2观赏完后,你认为荷兰是一首怎样的田园诗呢?(板书:这是一首_____的田园诗!)昨天同学们已经预习了课文,有自己初步的感受.现在请同学们再次朗读课文2--4自然段,说出自己的感受.3你觉得这是一首什么样的田园诗呢?(依据生回答板书:充溢温情闲情逸致无忧无虑等)4再读2--4自然段,你是从哪些句子中读出来的?5指名沟通.重点体会的句子1)“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好像牛群的家长。”这里作者用了什么修辞手法？（拟人和比方）把它们当作人来写，把牛犊比作——孩子，而且是——顽皮的孩子，而老牛呢，俨然是——牛群的家长，那它们的家就是——这草原，这大自然。（评：这是一幅生动而温情的画面。这是多么富有生活情趣呀！）在这大家庭中其他成员在做什么呢？（引读前两句，谈感受）(2):“碧绿色的低地镶嵌在一条条运输河之间。成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。”“镶嵌”的意思是(生查字典)——（把一样东西嵌入另一样物体内）用在这里你看到了什么？（评：荷兰的低地和运输河相互交织，也说明白荷兰运输河多，面积广。）“随风飞扬”这个词你感受到什么？（骏马飞奔时的情景，强壮的原始生命力，自由的憧憬和酷爱）(3)“宽阔无垠的原野好像归它们全部，它们是这个自由王国的主子。”它们是谁？（骏马）为什么说它们是这个自由王国的主子？（没有牧人的叫卖，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主子，骏马无忧无虑、逍遥自在的生活，自由自在的自由和随意驰骋的英姿，骏马和草原是这样的“和谐”。）(4)和草原如此和谐的又岂止是骏马，它们还指谁？（奶牛、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊）读相关句子，读出安闲与闲情逸致。6指导学生美读品尝.配乐朗读。7教学5--6自然段白天的荷兰牧场是一首如此生动和谐的田园诗，那么傍晚、晚上呢？这又是首怎样的诗呢？请你读读5-6自然段，画出让你感受到这份诗情画意的句子，多读几遍，细细体会。（板书：安静美妙）(1)狗不叫了，圈里的牛不再发出哞哞声，马也遗忘了踢马房的