2022《田忌赛马》教学反思.docx

2022《田忌赛马》教学反思《田忌赛马》教学反思身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的《田忌赛马》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《田忌赛马》教学反思1《田忌赛马》是一篇精读课文，讲解并描述的是战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，在孙膑帮助下转危为安的故事。整篇文章赛马过程情节生动，文字浅显易懂。但深挖其中，却又发觉课文里人物特性显明生动，情节环环相扣，是培育学生阅读分析实力，发散学生思维实力的好材料。于是，我在《田忌赛马》这一课的教学中，主要侧重于激发思维，在层层深化的分析中，让学生懂得田忌赛马是“才智”的竞赛而非“力气”的竞赛，从而指导他们学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题。我是这样设计教学过程的：一、借助嬉戏，激发爱好。首先，我通过玩纸牌嬉戏，出示两组牌：红牌（10，7，4）黑牌（9，6，3）让学生先选先出，无论学生怎么选怎么出，老师总能赢，引发学生质疑，调动学生的爱好，引入课文的学习，激发学生对课文的探究与深思，从而为学习课文打下了基础。在学习完课文之后，学生明白了“只要掉换依次就可以转危为安”的道理后，与学生再玩纸牌嬉戏，这次无论老师怎么出牌，学生总能顺当地获胜，学生不仅体会到学习的乐趣，更加深了对课文的理解，并深刻地明白“遇事要多动脑筋，学会视察分析，懂得换一种角度去思索、解决问题。”的道理，这样寓教于乐，教学效果事半功倍。二、借助句式，培育概括实力。在回顾课文，找出描写两次赛马的段落时，尝试用“第次赛马的时候，田忌先用对齐威王的，接着用对齐威王的，最终用对齐威王的。由于，所以田忌。”的句式帮助学生回忆，引导学生尝试用上本阶段所驾驭的表示依次的词语“先……接着……最终……”并抓住关键词句，学会概括文章的主要段落。既清楚地理出两次竞赛的过程，又培育学生的概括实力。三、探究、推理，弄清缘由。为了便于两次赛马的比较，我借助简洁的连线对阵图，让同学分析两次赛马的相同之处与不同之处，通过对阵图，学生很清晰地看到：还是原来的马，齐威王的马的出场依次相同，不同的是田忌的马掉换了出场依次，所以竞赛结果也不同。让学生一目了然地找出两次竞赛田忌一胜一败的缘由：只掉换出场依次就可以转危为安。紧接着我接着追问：是不是只要掉换依次就可以转危为安呢？为了使学生便与比较，同时还请他们动手操作排列对阵图，学生通过自己动手，在实践中仔细思索，虽然共有6种掉换依次的方法，但能取胜的却只有一种，孙膑的足智多谋自然不言而喻了。四、层层深化，细致分析。抓住重点词句，深化理解课文内容，引导学生深化地思索问题，正确地找出解决问题的突破口，是学习语文的关键。在了解到取胜的方法只有一种时，我让学生思索“孙膑为什么能想出调换马的出场依次来赢得竞赛成功的好方法，并且那么心中有数？”激发了学生进一步深究课文的爱好。我引导学生找出“快不了多少”是之所以能取胜的关键点；“各自”给马分等级是竞赛获胜的必要条件；具备了这些条件，可是“为什么田忌没发觉”？还有明明只要再掉换出场依次，齐威王还有获胜的可能，为什么齐威王还会失败？要求学生细读，划出描写人物言行的句子和词语，抓住这些语言文字进行默读思索和朗读体会，再联系课文内容，了解孙膑分析问题的思路。学生学到这里，就能较顺当地通过人物的外部形象进入人物的内心世界，从而一步步探明人物的思索过程，明白孙膑能想出这样的好办法，乃是细致视察、周密分析，仔细推断的结果；而田忌失败后只是一味的懊恼，不分析失败的缘由，不找出挽救之方法，自然只能“没精打采”地离开马场了；齐威王“得意忘形”夸耀自己的马，根本没发觉对手与自己的力气并不悬殊，所以再次竞赛时斗力不斗智，仍按原来的依次出场，当然只有输得“目瞪口呆”了。从而了解到孙膑的“知已知彼”孙膑计策得以实施的缘由。学生在整个分析的过程中，“胜不骄，败不馁”的品德教化也自然深有体会。五、思维碰撞，情感升华。文章学到此处，学生对课文有了较为深化地理解，对人物的分析也比较到位了，然而，我并不希望只是让学生看板书回顾课文内容，谈自己从这篇课文中受到什么启发。而是在与学生再玩纸牌，尝试一下换个角度解决问题的欢乐，并再次进行思维的碰撞：“田忌赛马，赛的仅仅只是‘马’吗？学生贯穿全文的思索，必定是见仁见智、有话可说。至此，学生对课文蕴含着的发人深省的教化意义确定有所领悟，而学生思的实力也得到拓展，做到了学有所得。六、回顾本节课的教学，我认为本节课有以下胜利之处：1、充分体现了“阅读是老师、学生和文本之间的对话。老师对话时要敬重学生的独特感受和体验”