2022《田忌赛马》教学反思_7.docx

2022《田忌赛马》教学反思《田忌赛马》教学反思作为一名优秀的人民老师，我们要有一流的课堂教学实力，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是我为大家收集的《田忌赛马》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《田忌赛马》教学反思1对策问题是现代应用数学的一个重要探讨对象，它在生产、科学探讨以及日常生活中都有广泛的应用。作为学生接触一些简洁的对策问题，了解一些对策方法是非常有益的。胜利之处：1、引领学生从数学的角度去分析生活或历史事务。在教学中，通过田忌赛马的历史故事引发学生的思索：在第一次的竞赛中，田忌是怎样和齐王对阵的？为什么输了？在其次次竞赛中为什么能战胜齐王？为什么要用自己最弱的马对齐王最强的马？从而让学生感悟到田忌以弱胜强的策略产生过程。2、引导学生运用数学方法找寻、分析最优策略。在教学中老师通过提出问题：田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法呢？让学生填写在书上，从而找到获胜的策略，经验运用数学方法分析事务，寻求最优策略的过程，并积累相应的基本活动阅历。在应对策略中使学生深化进行思索，以弱敌强必需满意什么前提条件：一是齐王必需先出，知晓他的应对策略；二是全盘考虑，田忌先以最弱对齐王最强的马，然后再依次应对，从而整体取胜。3、发觉报数问题的规律，分析应对的策略。在教材的数学嬉戏中，有这样一道题目：两人轮番报数，每次只能报1或2，把两人报的全部数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜。假如让你先报数，为了确保获胜，你第一次应当报几？接下来应当怎么报？在这一问题中，先通过学生实际的报数，初步体会报数的方法，然后让学生发觉规律：10÷（1+2）=3……1，假如出现余数我先报并且先报余数1，然后对方报2，我报1，对方报1，我就报2，保证每个回合中所报数的和为3，这样我就能确保获胜。假如没有余数就让对方先报，对方报1，我报2，对方报2，我报1，保证每个回合中所报数的和为3，这样我就能确保获胜。假如出现对方先报2，我要想确保获胜，就必需用(10-2)÷（1+2）=2……2,我就要必需接下来报2，然后对方报1，我报2，对方报2，我报1，保证每个回合中所报数的和为3，这样我就能确保获胜。不足之处：这节课内容较多，特殊是在处理练习题的嬉戏中出现了时间不充裕的问题。再教设计：可以把报数嬉戏用一节课的时间进行练习，发觉规律，这样效果会更好。《田忌赛马》教学反思2本文是一则经典的成语故事，文中出现了三个人物：孙膑、田忌和齐威王。文章描绘了孙膑以一个看似简洁却心思缜密的计谋将竞赛转危为安，最终以弱胜强的故事。文章脉络清楚，主要写了两次竞赛的不同结果，着力写了孙膑献计时三个人物不同的神态、心理状态以及语言。本课的单元目标是让学生学会复述，因此我花了大笔墨在这方面。在这篇文章里我主要支配了让学生复述两次赛马的经过。先出示了表格，让学生知道了两次竞赛中两个阵营马的出场依次，其次让学生说出每场对战的结果，接着再去文章中找到竞赛输赢的缘由。将这些条件全都列举出来后，让学生看着动画演示来说说当时竞赛的过程、结果、缘由。这样可以按部就班，让班上表达困难的学生也能跟着一起说一说。在本课的教学过程中，我遇到了如下几个问题：第一：课堂中识字教学过于简化。为了保障学习课文的完整性或者是因为年级的上升，课堂重点由简洁识字转化为对文本的解读，在课堂上识字教学的比重变得越来越少。在本堂课中，我只简洁的提示了“忌”“威”两个字在字形上要留意的地方，其他的方面例如写字指导几乎没有。我想说这样一来，可能在文本的理解方面教授时间可以更长，但是识字教学终归是基础，假如过于简化，唯恐很难让学生有深刻记忆，而且或许会给学生留下“不够重视识字教学”的印象。这对班级的后进生来说，无疑是致命的。本身理解有困难，加上基础又不扎实，很简单造成“两头没着落”。因而我想应当才智有效地加强课堂上识字教学的力度。比如每课挑一个典型生字来进行写字方面的指导，或是加入一个形近字的辨析嬉戏等。其次：文章重点把握不到位。本课由于条理清楚，对学生而言，理解课文内容并非难事，假如老师仍旧纠结于如何把两次竞赛的过程详尽地多次重复，可能反而会把学生的思路搞混。我在本课的教学过程中就这一方面的处理就稍显累赘，执着于让学生重复竞赛过程，而忽视了本课理解上的一大重难点：孙膑的计策从何而来，妙在何处？因为文章里貌似轻描淡写的一句话却反应出孙膑敏锐的视察力以及过人的军事嗅觉。在“快不了多少”一词中，包含了田忌成功的先决条件、孙膑细致入微的视察力，同时还为后文的心中有数埋下伏笔。而当其次次竞赛结果宣布以后，可以接着让学生进行反推：假