学校创建的策略性思考考察报告.docx

学校创建的策略性思考考察报告20**年5月20日，我们一行60余人，在县教师发展中心的组织下，来到xx市晓庄学院，开始了为期一周的培训。在五天的培训中，我们聆听了专家关于是学校特色、校园文化建设等方面的讲座，参观了两所各具特色的学校，对特色学校的内涵及建设有了更深的理解。理论篇（一）何为特色学校。特色学校内涵：本质内核主要体现为“独特的整体风貌”和“出众的办学成果”等方面，体现为质的规定。只有学校特色渗入学校工作的方方面面，形成学校整体风格并产生育人效益时方可称为特色学校。有一两个强项（如：某一体育项目或某一学科）的学校不是特色学校。因为只有在某个项目上有特长，并未形成整体的学校风貌；只培养了少数尖子人才，并未使所有学生都得益。防止千校一面，千人一面。特色是学校内涵发展的必要之路，是国家未来教育发展的战略目标和趋向。（二）对学校特色的正确定位对学校特色的定位，需要梳理学校在近百年的历史发展中有哪些值得传承的优良传统；梳理近几年学校的相关政策，有哪些自己的强项；明确规划设计未来将要到什么地方去，引导到什么样的方向处在怎样的位置。学会把过去、现在、将来进行梳理和规划，紧紧把握昨天、今天、明天，就会非常地顺畅。如：上海外国语学校的办学定位为“国际性”、“跨文化”和“预备英才”。其内涵为：“国际性”，主要是指培养学生“服务人类进步”的国际胸襟、放眼世界的全球视野、接轨国际的发展观念、平等互利的合作意愿、和平共处的责任意识。“跨文化”，主要是指培养学生具备海纳百川的文明气魄、知己知彼的知识底蕴、“和而不同”的文化态度、“一主二辅”（主修并掌握一门外语，副修并旁通第二、第三外语）的语言能力。“预备英才”，英才指特别优秀的人才、关键岗位的关键人才。英才既指先天早慧的禀赋和发展潜力，更指后天的良好教育机会和智力、能力、情感、志向、理想开发。上外实行七年一贯制教学，学生从中学预备班（简称中预）至高三连续在校七年，他们都是从最优秀的小学毕业生中挑选出来的，普遍具有生性聪慧、接受能力强、启蒙教育早、家庭教育严、学习习惯好、起始成绩佳、外语有基础、全面有特长的优秀少年，具备“英才”雏形。之所以称“预备”英才，主要是指他们还只是中学生，身体和心理尚未完全发育成熟，还有待进一步成长和培养。（三）创建特色学校的条件关键：富有个性的校长校长是学校组织者和决策者，一个富有特色的学校必须拥有一位很有特色的校长。校长独特的教育思想、独特的管理风格、独特的人格魅力，独特的办学思想对创建特色学校至关重要，尤其是校长的特色意识和教育思想。因为特色不可能从外部移植，在形成学校富有创造性的整体办学风貌中，从特色项目的确立，到学校特色的创立，直至特色学校的最终形成，校长的特色意识和教育思想起着主导作用。如：闻名于世的夏山学校是英国自由主义者尼尔以“自由”为特色的教育思想指导下创建的；苏霍姆林斯基的“相信孩子”的教育思想缔造了具有国际意义的以和谐为特色的帕夫雷什中学；陶行知以生活教育、民主教育、创造教育的教育思想创立了具有“开朗、平等、实干”风格的晓庄乡村师范学校。前提：拥有特长的老师教师是办好学校的基本条件之一。创建特色学校没有一批高素质的富有教学特点的教师是难以实现的。校长的办学思想必须得到全体教师的普遍认同，才能得到切实贯彻，全面产生实际效果。特色教师是创建特色学校的根本所在，学校领导应该把培养具有独特风格的教师作为建设特色学校的重点来抓。好的教师是一个学校发展的机缘，也是学生生命历程之中的幸运。教师的言行举止往往能影响着学生的一生，教师的启发与引导让人终身受益无穷。教师工作的中心，一是吸引、培育名师。一所好的学校必须要有代表学校精神的名师。名师同样也成就一所好学校，甚至可以说，名师就是一所好学校之好的根本所在。只有通过名师的带头示范作用，才可能把学校的灵魂散播到周边的教师心中，才真正可以把“教师们”的智慧凝聚起来。不可否认的是，在过去的著名中学，名师曾给学校带来了非凡的效应，往往是一个名师就带来多位名师，带动一片名师。同时，一位名师的离去也可能带动一个优秀教师群体的解散。时代的不同，对于名师的理解和需求却是同样的渴望。二是团结、引导、带动普通教师。所谓独木不成林，良好的学校生话氛围，需要众人之间的相互磨砺，每个教师自我的积极、健全的教育意识与生命状态，乃是其他人积极、健全发展的条件。促进每个教师的全面成长，就是这样一种努力。基础：和谐的文化环境华中科技大学涂又光教授较早就提出了一个“泡菜理论”──泡菜和腌萝卜的味道取决于泡菜汤水的浓度和味道。我们且把如何培养人的工作划分为三个境界：第一个境界是放任自流，受教育者处于自发的状态，仅仅对于少数自控力强的人来说效果比较好；第二个境界是填鸭灌输，不论受教育者欢迎与否、接受与否，教育者处于强势，受教育者被